推拿教学仪

html, body { -webkit-user-select: text } * { padding: 0 margin: 0 } .web-box { width: 100% text-align: center } .wenshang { margin: 0 auto width: 80% text-align: center padding: 20px 10px 0 10px } .wenshang h2 { display: block color: #900 text-align: center padding-bottom: 10px border-bottom: 1px dashed #ccc font-size: 16px } .site a { text-decoration: none } .content-box { text-align: left margin: 0 auto width: 80% margin-top: 25px text-indent: 2em font-size: 14px line-height: 25px } .biaoge { margin: 0 auto /* width: 643px */ width: 100% margin-top: 25px } .table_content { border-top: 1px solid #e0e0e0 border-left: 1px solid #e0e0e0 font-family: Arial /* width: 643px */ width: 100% margin-top: 10px margin-left: 15px } .table_content tr td { line-height: 29px } .table_content .bg { background-color: #f6f6f6 } .table_content tr td { border-right: 1px solid #e0e0e0 border-bottom: 1px solid #e0e0e0 } .table-left { text-align: left padding-left: 20px } 详细信息 北京卫生职业学院2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目公开招标公告 北京市-通州区 状态：公告 更新时间： 2023-05-09 招标文件: 附件1 北京卫生职业学院2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目公开招标公告 项目概况 2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目 招标项目的潜在投标人应在北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414获取招标文件，并于2023年05月30日 09点30分（北京时间）前递交投标文件。 一、项目基本情况 项目编号：ZYDS-202304-11 项目名称：2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目 预算金额：391.4750000 万元（人民币） 采购需求： 包号 预算金额 序号 设备名称 技术需求 第一包71.80万元 1 《中药制剂技术1》慕课制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 《中药炮制技术》慕课制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 3 《作业治疗技术》慕课制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 4 《常见疾病康复》教学资源制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 5 《推拿治疗技术》教学资源制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 6 《临床医学概要》教学资源制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第三包 76.175万元 1 煎药壶 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 戥秤 具体内容详见招标文件第五章采购需求 3 中医舌面诊虚拟教学系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 4 开放式中药方剂学多媒体教学系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 5 多媒体经穴学及针刺仿真训练系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第四包 83.00万元 1 全电动超景深显微镜 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第五包 95.00万元1 高级全电动宏观变倍体视荧光显微镜 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 相机（显微镜专用） 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第六包 65.50万元 1 薄层色谱数码成像系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 正置荧光显微镜 具体内容详见招标文件第五章采购需求 备注 本项目采购标的对应的《中小企业划型标准规定》 所属行业为： 详见招标文件 合同履行期限：详见招标文件。本项目（否）接受联合体投标。 合同履行期限：详见招标文件。 本项目( 不接受 )联合体投标。 二、申请人的资格要求： 1.满足《中华人民共和国政府采购法》第二十二条规定； 2.落实政府采购政策需满足的资格要求： 2.1 中小企业政策 █本项目不专门面向中小企业采购份额。（仅限本项目第三、四、五、六包） █本项目专门面向 小微企业 采购。即：提供的服务全部由符合政策要求的小微企业承接。（仅限本项目第一包） 3.本项目的特定资格要求：1）未列入失信被执行人、重大税收违法案件当事人名单、政府采购严重违法失信行为记录名单；2）单位负责人为同一人或者存在直接控股、管理关系的不同供应商，不得同时参加本项目同一分包的政府采购活动。3）为本项目提供整体设计、规范编制或者项目管理、监理、检测等服务的供应商，不得参加本次政府采购活动。4）供应商已按照招标公告要求获取招标文件，并向招标代理机构登记备案。 三、获取招标文件 时间：2023年05月09日 至 2023年05月16日，每天上午9:30至11:30，下午13:30至16:00。（北京时间，法定节假日除外） 地点：北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414 方式：现场获取 售价：￥500.0 元，本公告包含的招标文件售价总和 四、提交投标文件截止时间、开标时间和地点 提交投标文件截止时间：2023年05月30日 09点30分（北京时间） 开标时间：2023年05月30日 09点30分（北京时间） 地点：北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414会议室 五、公告期限 自本公告发布之日起5个工作日。 六、其他补充事宜 1.本项目需要落实的政府采购政策：节能产品强制采购、节能产品、环境标志产品优先采购、政府采购促进中小企业发展、政府采购支持监狱企业发展、促进残疾人就业政府采购政策等。 2.购买招标文件须由其法人授权代表携带以下资料： 凡前来报名的投标申请人，须由法人代表人授权本项目的被授权委托人将以下资料（每页须加盖投标人公章），发送到招标代理机构查验。经审查全部合格后，方可购买招标文件。 （1）营业执照副本（复印件加盖公章）； （2）法人授权委托书及被授权人身份证复印件和法定代表人身份证复印件（加盖公章） 七、对本次招标提出询问，请按以下方式联系。 1.采购人信息 名 称：北京卫生职业学院 地址：北京市通州区九棵树东路128号 联系方式：王老师 010-63209155 2.采购代理机构信息 名 称：中赢鼎盛招标代理有限公司 地 址：北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414 联系方式：王欢 010-56276715 3.项目联系方式 项目联系人：王欢 电 话： 010-56276715 招标公告-2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目.docx × 扫码打开掌上仪信通App 查看联系方式 $('.clickModel').click(function () { $('.modelDiv').show() }) $('.closeModel').click(function () { $('.modelDiv').hide() }) 基本信息 关键内容：薄层色谱仪,荧光显微镜 开标时间：2023-05-30 09:30 预算金额：391.48万元 采购单位：北京卫生职业学院 采购联系人：点击查看 采购联系方式：点击查看 招标代理机构：中赢鼎盛招标代理有限公司 代理联系人：点击查看 代理联系方式：点击查看 详细信息 北京卫生职业学院2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目公开招标公告 北京市-通州区 状态：公告 更新时间： 2023-05-09 招标文件: 附件1 北京卫生职业学院2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目公开招标公告 项目概况 2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目 招标项目的潜在投标人应在北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414获取招标文件，并于2023年05月30日 09点30分（北京时间）前递交投标文件。 一、项目基本情况 项目编号：ZYDS-202304-11 项目名称：2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目 预算金额：391.4750000 万元（人民币） 采购需求： 包号 预算金额 序号 设备名称 技术需求 第一包 71.80万元 1 《中药制剂技术1》慕课制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 《中药炮制技术》慕课制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 3 《作业治疗技术》慕课制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 4 《常见疾病康复》教学资源制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 5 《推拿治疗技术》教学资源制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 6 《临床医学概要》教学资源制作 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第三包 76.175万元 1 煎药壶 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 戥秤 具体内容详见招标文件第五章采购需求 3 中医舌面诊虚拟教学系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 4 开放式中药方剂学多媒体教学系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 5 多媒体经穴学及针刺仿真训练系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第四包 83.00万元 1 全电动超景深显微镜 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第五包 95.00万元 1 高级全电动宏观变倍体视荧光显微镜 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 相机（显微镜专用） 具体内容详见招标文件第五章采购需求 第六包 65.50万元 1 薄层色谱数码成像系统 具体内容详见招标文件第五章采购需求 2 正置荧光显微镜 具体内容详见招标文件第五章采购需求 备注 本项目采购标的对应的《中小企业划型标准规定》 所属行业为： 详见招标文件 合同履行期限：详见招标文件。 本项目（否）接受联合体投标。 合同履行期限：详见招标文件。 本项目( 不接受 )联合体投标。 二、申请人的资格要求： 1.满足《中华人民共和国政府采购法》第二十二条规定； 2.落实政府采购政策需满足的资格要求： 2.1 中小企业政策 █本项目不专门面向中小企业采购份额。（仅限本项目第三、四、五、六包） █本项目专门面向 小微企业 采购。即：提供的服务全部由符合政策要求的小微企业承接。（仅限本项目第一包） 3.本项目的特定资格要求：1）未列入失信被执行人、重大税收违法案件当事人名单、政府采购严重违法失信行为记录名单；2）单位负责人为同一人或者存在直接控股、管理关系的不同供应商，不得同时参加本项目同一分包的政府采购活动。3）为本项目提供整体设计、规范编制或者项目管理、监理、检测等服务的供应商，不得参加本次政府采购活动。4）供应商已按照招标公告要求获取招标文件，并向招标代理机构登记备案。 三、获取招标文件 时间：2023年05月09日 至 2023年05月16日，每天上午9:30至11:30，下午13:30至16:00。（北京时间，法定节假日除外） 地点：北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414 方式：现场获取 售价：￥500.0 元，本公告包含的招标文件售价总和 四、提交投标文件截止时间、开标时间和地点 提交投标文件截止时间：2023年05月30日 09点30分（北京时间） 开标时间：2023年05月30日 09点30分（北京时间） 地点：北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414会议室 五、公告期限 自本公告发布之日起5个工作日。 六、其他补充事宜 1.本项目需要落实的政府采购政策：节能产品强制采购、节能产品、环境标志产品优先采购、政府采购促进中小企业发展、政府采购支持监狱企业发展、促进残疾人就业政府采购政策等。 2.购买招标文件须由其法人授权代表携带以下资料： 凡前来报名的投标申请人，须由法人代表人授权本项目的被授权委托人将以下资料（每页须加盖投标人公章），发送到招标代理机构查验。经审查全部合格后，方可购买招标文件。 （1）营业执照副本（复印件加盖公章）； （2）法人授权委托书及被授权人身份证复印件和法定代表人身份证复印件（加盖公章） 七、对本次招标提出询问，请按以下方式联系。 1.采购人信息名 称：北京卫生职业学院 地址：北京市通州区九棵树东路128号 联系方式：王老师 010-63209155 2.采购代理机构信息 名 称：中赢鼎盛招标代理有限公司 地 址：北京市通州区江米店街2号院5号楼富力运河十号B02座2414 联系方式：王欢 010-56276715 3.项目联系方式 项目联系人：王欢 电 话： 010-56276715 招标公告-2023年中药与康复专业实训设备购置及教学资源建设项目.docx

近日，教育部发布了2015年全国教育事业发展统计公报。公报称，全国共有研究生培养机构792个，其中，普通高校575个，科研机构217个；教学科研仪器设备总值4058.60亿元，比上年增加400.11亿元。这是我国教学科研事业的一大进步。近年来，国产科学仪器主要应用于生产企业的检验机构、政府基层检测单位以及第三方专业检测机构，国产科学仪器应用于科研教学占比仅为22.3%，此数据表明国产仪器在科研、研发和教学用仪器市场占有率偏低。如何打开科研工作者和广大学生这扇未来市场的大门，成为优秀的国产科学仪器厂商需要重视的问题。想要促进国产仪器设备产业健康发展，首先需要提升质量，其次需要打破进口仪器的垄断局面，资料显示，我国2013年实验分析仪器进口62.94亿美元，出口14.56亿美元，贸易逆差48.38亿美元。如ICP、质谱、扫描电镜、X射线荧光光谱仪等高端设备由于垄断，只能大量依赖进口。这意味着我国高端仪器研发技术不足，只能依靠中低端产品占领市场，这更考验了我国国产仪器企业的研发水平，必须做到突破技术瓶颈，创新生产，才能实现国产仪器的腾飞进步。2015年教学科研仪器设备总值超过4000亿，是我国在教学科研上的重大投入的突出表现，教学和科研作为影响高校发展的重要工作，能够使教学与科研互相促进。随着社会经济、文化的变革。高校的教育功能正在从注重传播知识，单纯强调教学职能，转向教书育人，培养德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的人才。教育思想的转变，导致了高校教育模式、教学方式的变化，赋教学于科学研究，在科学研究中开展教学活动，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研相长，越来越成为高校发展的战略。本文来自仪器仪表商情网原创

12月2日，记者从淄博市教育局获悉，淄博市农村中小学（特教）教学仪器更新工程在山东全省率先宣告完成。其中，特教学校9所，农村中小学436所；配合市政府采购中心统一招标配备教学仪器仪器设备总价值约1亿元。 　　据悉，更新工程是继远程教育工程之后又一项惠教工程。在实施过程中，淄博市从2007年起，计划用4年左右的时间，按照教育部新颁初中、小学教学仪器配备标准，逐步建立和完善农村中小学教学仪器投入保障机制，分布完成对农村中小学教学仪器更新任务，确保农村中小学全部达到规范化办学标准。 　　截止到2010年4月下旬，淄博市已完成项目学校445处。其中，特教学校9所，农村中小学436所；配合淄博市政府采购中心统一招标配备教学仪器仪器设备总价值约1亿元。其中，特教工程投入1100万元，更新工程投入近8500万元。新建标准化理科实验室658间，其中，中学348间，小学310间；配备仪器橱柜10910个。采购涉及小学数学、科学、文科、综合实践类仪器，初中数学、物理、化学、生物、文科、综合实践、数字化传感设备116套。 　　淄博市还加强队伍建设，提高使用效益。仪器配备是基础，淄博市还培训实验室管理人员1300余名，并实现全市中小学教育技术装备网络化管理。这对改善学校办学条件，保障教育资源公平合理配置，促进全市教育均衡发展，推进城乡教育一体化进程起到了巨大的推动作用。

NV色心凭借其优良的量子相干时间和稳定的化学性质，成为量子计算机、量子传感器的理想载体，也是近年来国际上的研究热点，众多实验研究组利用NV色心发表了重要的研究成果。金刚石量子计算教学机就是一台基于 NV 色心的以自旋磁共振为原理的量子计算教学设备。该设备是一款能够在室温大气条件下运行的真实量子计算机，无需低温真空环境使得设备有着几乎为零的运行成本，桌面型的设计让它能适应各种不同的教学环境，无论是课堂还是实验室，搭配课程讲义、教学视频与教学PPT等全套教学服务，都能轻松进行量子力学与量子计算等实验教学。教学机由微波模块、光学模块、数采模块、脉冲控制模块、磁铁模块等组成，丰富的硬件让教学机能具备支持如量子精密测量、光探测磁共振等更多教学内容的拓展开发。教学机源自于众多优秀的科研成果，这让它同时也是一款培养学生科学素养和科研基础的教学设备。面向大众面向教学的金刚石量子计算教学机Diamond I, 是一台针对教学设计的高性价比教学仪器，可配合物理、电子工程、精密仪器等相关专业开设教学实验课程，搭建先进教学示范平台。产品功能：量子计算教学l 量子比特l 量子逻辑门操作l 量子算法量子力学基本概念教学l 量子态l 量子态演化l 电子自旋更多功能l 磁共振教学等欢迎下载样本了解更多产品详情。创新点：金刚石量子计算教学机，是国仪量子响应国家建设量子科技强国战略，满足高等院校对量子计算前沿实验教学的需求，自主研发的全球首台面向大众用于量子计算的实验教学仪器。教学机基于金刚石中NV色心和自旋磁共振为原理，通过控制激光、微波、磁场等物理量，对NV色心的自旋进行量子操控和读出，从而实现量子计算功能。仪器实验内容涵盖了量子比特、量子逻辑门、量子退相干、量子算法等一系列量子计算基本知识，可配合高等院校大学物理、近代物理、量子信息科学等专业开设教学实验课程，搭建先进教学示范平台。 金刚石量子计算教学机

2020年8月26日，上海大学理学院量子人工智能科学技术研究中心（Quantum Artificial Intelligence for Science and Technology, QuArtist）依托国仪量子金刚石量子计算教学机开启第一堂量子计算实验课。1. 量子技术发展背景&现状2014年，英国《自然》杂志吹响“第二次量子革命”的号角。以量子信息技术为代表的量子调控，是量子力学的最新发展，其带来了“第二次量子革命”。人类对量子世界的探索已从单纯“探测时代”走向主动“调控时代”，成为解决人类对能源、环境、信息等需求的重要新手段、新技术。2018年9月，美国发布了量子信息发展国家战略书，特别强调了量子技术和量子科技在国家战略中的重要性。欧盟从2018年开始，投入10亿欧元实施“量子旗舰”计划。英国早在2014年就发布了量子科技发展蓝图并在牛津大学等高校建立量子研究中心，投入约2.5亿美元培养人才。2016年，我国发布了《“十三五”国家科技创新规划》，其中强调了量子技术发展的重要性，量子通信与量子计算被列为“十三五”科技规划100项重大技术与工程项目的前三位。谷歌量子技术团队2019年10月谷歌公司发布论文宣称已成功演示“量子霸权”，引来中外媒体纷纷报道，其研发的量子系统只用了约200秒就完成了经典计算机大约需要1万年才能完成的计算任务，这一划时代的技术进展是量子计算研究也是量子技术应用的一个重要里程碑。IBM亦成功研制50多比特的量子计算机原型，虽然技术离真正付诸实用尚需时日，但美国已经在考虑对量子计算等技术领域设置出口禁令，我们不禁要问中国如何在未来的量子技术应用领域不被外国“卡脖子”并实现领先？2. 量子教育量子技术应用广泛现阶段，与量子技术快速发展不相适应的是，我国量子技术从业人员严重缺乏，工程技术人员对量子技术的理解不够深入、实操能力不足，这些已严重限制该技术发展和应用。人才的匮乏源于教育的缺失，更源于教育方式的桎梏，虽然目前很多高校开设了量子力学相关课程，但是现有的课程和教材从思维模式和体系结构上，大多侧重讲述物理原理和基础方案的验证性实验，缺乏类似工科专业教学的案例、教材和实验资源。“物理定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验。—— 普朗克”量子力学的教育，离不开量子理论和实验的紧密结合。推进量子力学学科建设，完善和创新学科教学内容、教学方法、教学手段，不仅符合我国建设量子技术科技强国的国家需求，还能解决高校量子技术相关应用型人才培养的实际问题。3. 上海大学理学院QuArtist中心教学机开课上海大学理学院量子人工智能科学技术研究中心（Quantum Artificial Intelligence for Science and Technology, QuArtist）于2019年5月31日正式挂牌成立。QuArtist中心由国际著名物理学家Enrique Solano担任中心主任。上海大学QuArtist中心QuArtist中心致力于量子计算和人工智能的基础和应用的前沿研究，将以21世纪“量子二次革命”为契机，融合量子计算与人工智能，建设量子软件和量子硬件的世界级中心作为发展的核心目标。QuArtist中心的愿景是为颠覆性量子技术创造一个极具影响力和占主导地位的生态系统，将艺术，科学，技术和企业家精神相融合，最大限度地提高创造力和生产力。QuArtist中心将结合高端人才、辛勤工作和原始创新三大要素，为科创中心的建设贡献力量。自从了解到国仪量子的金刚石量子计算教学机设备以来，QuArtist中心积极与我们联系并就量子计算相关课程开设和量子教育发展进行沟通交流。8月26日，国仪量子应用工程师应邀至QuArtis中心的老师及研究生同学开启了第一堂“量子计算实验课”，现场演示了金刚石量子计算教学机进行量子计算基础实验的相关原理和功能。我们详细专业的理论讲解及生动有趣的现场展示受到了QuArtis中心师生一致好评。课后，上海大学理学院陈院长评价道：金刚石量子计算教学机在QuArtist中心现场进行了调试，培训，让平日里退相干，Rabi振荡，Dynamical Decoupling这些理论概念通过量子计算教学机让同学们都有了感性的认识。整合资源，将企业生动教育教学资源引入第一、第二课堂，不断提升学生的学习能力，不仅是为未来服务国家和社会蓄能，更是为攻克国家科技创新和企业发展“卡脖子”技术贡献上大智慧。QuArtis中心开课现场此外，上海大学计划将基于国仪量子金刚石量子计算教学机给研究生及理学院的本科生开设量子计算课程，新学期开学后就会启动开课筹备相关工作，其中包括课程内容选择，课程方案设计等。国仪量子也将依据专业技能和经验积极配合上海大学做好课程开设相关工作，基于其课程定位提供定制服务，一起为我国量子教育发展及量子技术人才培养贡献力量。4. 金刚石量子计算教学机简述金刚石量子计算教学机是国仪量子为了更好地促进量子力学和量子计算相关的教学，推出的全球首款、面向大众的基于金刚石中NV色心，以自旋磁共振为原理的设备，通过控制光、电、磁等基本物理量，实现对NV色心发光缺陷的自旋进行量子操控和读出，从而实现量子计算等功能的教学仪器。该仪器可以在室温大气下运行，无需低温真空环境，使得设备有着几乎为零的运行成本，桌面型的设计让它能适应各种不同的教学环境，无论是课堂还是实验室，都能轻松进行量子力学和量子计算实验教学。不仅如此，金刚石量子计算教学机丰富的硬件模块支持学生动手搭建和调试，多功能的软件支持支持自定义脉冲序列编写。国仪量子金刚石量子计算教学机金刚石量子计算教学机可以帮助和促进高校、科研机构在开设、优化大学物理实验课、近代物理实验课、量子信息科学专业课程的相关工作，方便教师展示教学，激发学生的兴趣和想象力，提高学科水平和教学质量。基于金刚石量子计算教学机，国仪量子可以提供包括实验室建设、教学讲义、教学视频、教学课件、示范课培训等量子计算教学相关的整体配套解决方案定制服务，让学校和老师们更轻松的开设相关实验课程。QuArtist中心量子计算实验课堂的顺利开启对上海大学在量子教育的发展创新有着重要的意义，未来国仪量子也将与包括上海大学在内的国内各大高校院所共同努力、砥砺前行，为量子教育事业的发展、为量子技术人才的培养、为中国高科技的发展与创新、为量子技术科学强国做出更多贡献！

济宁市教学仪器站的两位工作人员正对样品拍照建档 　　11月2日上午9:00，在济宁市招标投标中心的开标—室，来自全国各地的39家教学仪器、设备供应商已提前到位。半小时后，济宁市2010年农村中小学教学仪器更新工程的教学仪器和实验室设备采购投标报价仪式将在这里举行。济宁市财政、教育局纪委、仪器、招监办以及市中区、任城、鱼台、邹城、泗水5县市区的仪器站推选的招标监督员也已到位，他们将对招标采购全过程进行无缝隙监督。 　　采购价值2500余万元，仪器设备全部“下乡” 　　“这次招标共采购价值2500多万元的教学仪器和实验室设备，本月中旬，将再对部分教学仪器软件公开招标，价值约500多万元，”济宁市教学仪器站站长李华亮告诉记者，这是教育系统今年数额最大的两次政府采购，所采购的教学仪器和实验室设备将全部装备到农村中小学，改善农村学校办学条件，促进教育均衡发展。 　　“济宁市教学仪器更新工程是2007年启动的，今年是最后一年，年底将全面完成1.373亿元的教学仪器配备规划。”济宁市财政局教科文科主任科员楚遵杰告诉记者，为完成全市农村中小学教学仪器配备任务，今年济宁市仅财政预算内相关支出就达1100余万元。 　　“目前，全市中小学现有实验室及各种功能室6767个，数字化探究实验室51口，仪器设备总值4.2亿元。”李华亮称，济宁市已经更新了1047所农村中小学的教学仪器和实验室设备，高质量完成了13所特教学校的仪器配备。今年年底，将使全市1542所农村中小学校、特殊教育学校仪器配备全部达到国家规定标准。 　　扑克牌“抽签”，—个小时抽出5名评委 　　“所有仪器设备采购都是通过政府招标采购!”楚遵杰告诉记者，为了保证财政拨出的每一分钱都能发挥最大的作用，作为招标监督员中的一份子，每次招标，自己都会用心记下各投标单位报的底价，最后和中标单位的底价比对。”对农村学校来讲，并不见得外装饰显得高档的就适合，我们最关注的是质量，还有后续服务是否到位。“同样为招标监督员，邹城市教学仪器站站长田祥迁表示，自己更重视供货商的资质和信誉。 　　李华亮告诉记者，此次招标，专门从市财政、教育局纪委、仪器、招监办以及县市区教学仪器站抽调专人成立招标监督机构，对招标采购全过程进行无缝隙监督。“对投标单位来讲，没有门槛，只要具备国家规定投标资质就行。” 　　有意思的是，此次招标的专家评委是通过随机抽扑克牌选定的。“这次投标的供货商，有好几家是济宁本地的，和济宁的装备行业专家可能会比较熟悉，”李华亮称，为确保招标采购的物品真正“物美价廉”，5名评委全部是从省装备行业专家库里随机抽取的。“省里共提供了50位专家的名单。我们把他们的名字编了号，然后把编号写在扑克牌背面。”李华亮告诉记者，这5名专家评委是自己和济宁市教学仪器站的另一位工作人员，昨天下午在招监办2位工作人员的监督下随机抽取的。“每次随机抽一张，然后看背面编号，按信息表上专家的联系方式给专家打电话预约，如果这位专家没时间来，我们再抽下一位，每抽完一次，都会再重新洗牌。”李华亮说，按照这种方式，共选定5位专家评委，耗时超过1小时。 　　每件样品都拍照建档，为验收留证据 　　在报价仪式紧张进行的同时，在位于西外环的济宁市教学仪器站仓库，市教学仪器站的两位工作人员则忙着对投标单位带来的样品一一拍照建档。“每件样品我们都会拍照，并保留图片资料，到工程验收的时候作为证据。”该站项目负责人何大源告诉记者，此举主要是为确保采购物品质量，防止供货商为降低成本做手脚。随后，他将把所有图片整理为图片资料册，建立档案，长期保存。 　　据介绍，为让供应商把精力放在产品质量上，济宁市采取了“统一仓储，统一物流”的办法，把所有采购的仪器设备集中到济宁城区统一仓储，统一由物流公司采用标准化的厢式车辆运送仪器设备，把供应商交通、住宿、公关等经费压缩到最低，降低成本，保证质量。

2012年2月8日下午，教育部副部长刘利民、人事司副司长廖舒力到教仪所宣布教育部任免决定。会议由廖舒力副司长主持，他宣读了《教育部关于韩呼生、王富同志职务任免的通知》，教育部任命韩呼生为教学仪器研究所所长；因任职年龄到限，免去王富教学仪器研究所所长职务。 会议现场 　　会上，刘利民副部长发表了重要讲话，他指出：教育装备部门要准确把握教育技术装备的新形势新任务，加强实验教学理论研究和教学仪器设备研究，研发新的教育技术、教育实验技术、教学仪器制作技术，促进教育手段现代化。要关注教育的信息化发展，注重信息化如何运用到教育教学当中。教育技术装备工作应该把改进育人模式、提高教育质量作为一个工作重点，要按照新课标的要求，运用新技术，引进新手段，融入新理念，以培养学生的探究精神，以提高学生的动手能力为核心，科学配置教育技术装备资源，做好教育教学的条件保障和技术支撑，为培养创新性人才提供良好的育人环境，把素质教育的要求落到实处。技术装备标准是义务教育均衡发展的重要指标，是促进区域间教育水平协调发展、优化教育结构的重要基础，要结合教育部义务教育均衡发展的目标，认真抓好标准化建设，抓住大好时机，开拓新局面。 　　刘利民副部长充分肯定了教仪所近年来在以王富同志为班长的领导班子带领下，经过全所人员的共同努力，人才队伍建设不断加强，研发水平不断提高，服务中小学技术装备的意识和能力不断提升，是教育行政部门的得力助手和参谋。他相信韩呼生同志一定会在部党组的带领下，努力推动教仪所工作全面发展，再上新台阶。 教学仪器研究所所长韩呼生 　　韩呼生个人简介 　　1954年5月出生，汉族，山西灵石人，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心(教育部学历认证中心)副主任、《中国大学生就业》杂志社社长、中国教育学会管理分会常务理事。 　　毕业于空军政治学院经济管理专业。1992年1月任国家教委高校学生司办公室副主任，1993年9月任国家教委高校学生司招生处副处长，1997年7月任国家教委高校学生司招生处调研员，1999年在美国加州大学进修教育管理和教育政策研究，2000年5月任教育部企事业办学办公室副主任(正处级)，2003年2月任教育部基础教育司综合处处长。2005年8月任中南财经政法大学副校长、党委常委。2009年1月任全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心(教育部学历认证中心)副主任。

近日江西教育装备网连续发布两次通报，指出该省农村义务教育薄弱学校改造计划教学仪器到货部分产品存在严重质量问题。通报要求，各不合格产品都要按照投标文件要求和样品标准进行更换，截止时间到2011年8月15日。 　　近日江西省教育技术装备站在对江西省农村义务教育薄弱学校改造计划教学仪器已经到货的产品进行质量检测时，发现了一些与有关要求不符合的问题，特别是少数产品存在较严重的质量问题。主要问题有：所发产品不是本厂生产的产品 产品与样品不一致，质量较差 产品型号与样品型号不一致等等。各不合格产品都要按照投标文件要求和样品标准进行更换，截止时间到2011年8月15日。 　　此次检测是江西省教育技术装备站组织省、市两级相关人员，对产品质量进行检测验收的。该站表示，会坚决按照招标有关规定加强对产品质量的检测，决不会让不合格产品进入学校，决不会让不合格产品通过验收。 　　同时通报中指出，各中标人一定要按照合同要求确保产品质量，不要存在侥幸心理，以免造成本企业工作被动和增加成本。对没有按规定更换的产品，将按政府采购法有关规定进行处罚，直至列入不良行为记录名单。 　　存在较严重质量问题的产品和厂家情况如下： 　　宁波中麒教育设备有限公司出现的问题是：透镜、棱镜及支架比样品质量差。底座材质比样品差，气味重 支杆是塑料材 质，而样品的 支杆是金属材质 　　温州美工教仪有限公司：教学电源与样品不一致。产品只有样品的一半大小 　　桐乡市光仪教学仪器设备有限公司：电磁铁实验器中蹄形铁芯质量与样品差别很大：样品的重量76.7g，直径8mm，线圈直径1.36mm，表面镀烙 产品的重量65.2g，直径7.3mm，线圈直径1.17mm，表面镀锌 。 　　淮安市荣佳教学用品有限公司共有六个中标产品不合格，包括专用直尺、色块转盘等。 　　另外一家是温州美工教 仪有限公司有三种不合格产品，例如：手持筛子、蜜蜂生活史标本等。 　　江西省教育技术装备站表示，其他不符合要求的产品将另行通报。

“最近，我们对云南某高校近3年中立项的研究项目进行了统计，发现该校教研项目数和科研项目数的比例是1∶3.26，教研项目的立项数目还不到科研项目立项数目的1/3。高校对教研不重视的现象实在堪忧。”在日前结束的政协云南省第十届委员会第三次会议上，徐正会、李丽芳两位委员的一份提案，再次将高校重科研轻教学提到了桌面上。 　　“教学质量是高等院校的生命线，随着全国各高校教育规模迅速扩大，教育对象由精英变为大众，在大学生就业形势日趋严峻的形势下，高校的教学质量问题应该引起我们的反思了。”徐正会说。 　　“中国的大学都力图把大学办成研究型单位，这样才显得有水平上档次” 　　徐正会等委员在提案中指出，“各级教育部门和教学管理部门对教师参加教学研究工作的意义、必要性和重要性的认识和重视程度不够，这一点从省内各级教育管理部门组织开展的各种与教师和教学管理人员自身利益直接相关的评审工作，包括高校教师职称评定、评优、评奖和各种合格考核等工作中就有反映，查阅与这些工作相关的文件可以看到，在诸多有关规定中，对教师参与教学研究工作的考核既没有具体的硬指标要求，也没有特意进行强调，认可度显然不高。” 　　对此，不少高校教师非常认同。 　　“众所周知，大学里评职称对教学没要求，能过就行。而科研却不行，科研获奖就有级别，没有科研成果，职称和工资都上不去。”一位高校教师说。 　　云南大学高等教育研究院副教授刘徐湘也表达了相同的观点。他指出，“目前，衡量教师水平的指标是看科研能力、承担的课题、发表论文的级别，争取到多少科研经费，在SCI上发表多少篇论文，而不是看上课、教学水平如何。评职称时，论文、科研项目是硬指标，教学是软指标。教学再差，论文够数就行 教学再好，论文不够，职称、待遇都成问题。因为这个直接跟工资挂钩呀，不然工资少一大截。” 　　云南大学新闻系教授郑思礼认为，“中国的大学都在力图办成研究单位，这样才显得有水平、上档次。”为建设“科研型大学”，很多高校走向一个极端——重科研轻教学。为晋升职称，许多大学教师将大量精力花在论文和课题上，课堂教学、教学质量无法保证。 　　刘徐湘还担心，“重科研轻教学”有可能导致科研本身的异化，科研最主要的任务是探索未知事物，但是很多教师的论文都是东抄一点西抄一点，原创的很少。 　　讲课是直播，科研可以录播，文章发到核心刊物的人未必能站在台上顺畅讲课 　　“科研能力强的应该去研究所当研究员。”云南大学马列部教授金子强认为，大学的三个职能是科研、教学、社会服务，缺一不可。没有科研，教学走不到前沿 没有科研，老师就没有可讲授的内容 没有教学，科研的成果无处展示 没有社会服务，科研和教学就跟现实脱节，无法教书育人。教育的本质是培养人。教学是显性的，第一位的，科研是支撑教学的，二者并不矛盾。 　　“脱离教学的科研场所不是学校而是研究所，脱离教学的科研人员不是大学教授而是研究员。研究员可以进行深度开掘，教授就必须兼顾深度和广度，触类旁通，注重知识的广博性。讲课是直播，科研可以录播。文章发到核心刊物的人未必能站在台上顺畅讲课。”他说。 　　金子强认为，造成“重科研轻教学”的原因是评价体系不恰当、用计量的方式去评点不能计量的工作。“科研是技术，而教学是艺术，技术可以计量，艺术则很难计量”。 　　他说：“名师讲课是一流的，有实才也有口才，表达有感染力，而科研成果是工匠式的。目前是有一大拨教授，但很少有名师。很多人有资格当教授，却因为科研成果不够，没发表几篇论文而评不上。有人虽然是教授，但群众的眼睛是雪亮的，大家都明白是怎么回事儿。” 　　教师们认为，目前关于教学的评价体系存在很多问题，现行的考评方法有失偏颇，甚至已经非常陈旧。不少学校是督导团成员评课、学院领导评课，但很少会组织同行评课，有的督导不是本学科的，未必能恰当评判。“现在有学校实行学生网上评教，但教务处可能考虑对教师的影响不公布最后结果，学生评教只是作为评价体系的参考，并不是衡量标准。”一位教师说。 　　教师们担忧，“重科研轻教学”的现象使学生成为最大的受害者。有教师指出，美国、英国高校师生经常在一起交流，而在国内的大学，学生常常一学期也见不到老师几面。“大学老师都拼命谋求晋升，因为职称高工资高，你看博导补贴就高。以前的教授有个性，如今的就没有，大家都是教授，数量太多了。”金子强说。 　　行政权力成了制约教育发展的枷锁和包袱 　　对于“重科研轻教学”的现象，云南大学高等教育研究院院长董云川认为，目前绝口不提教育质量的学校是少有的。“许多学校对办学质量是年年讲、月月讲、天天讲，但当我们把谈质量的频度和提高质量的速度相比较时，则发现两者极不协调。究其原因，在于质量既不是工作的动因，更不是奖励的重心。当前整个高教运行环节均因‘量’的膨胀而得到丰厚的回报，如：按在校生数拨款原则，扩张专业点带来社会效益，扩大办学面带来经济效益，教学工作量与职称评定和课时酬金挂钩。不否认各校提高教学质量的诚心，但质量不高的现实正是我们自身奖励的结果。” 　　他指出，“别人管两头，自己管中间”。教学质量不高，显然是学校的责任。但学校实际应该承担的责任是有限的，因为学校并不能控制影响教育质量提高的诸因素。学校在条块分割、多头指挥的情况下，不能完全按教育目标、专业要求和大学生身心成长规律来构建全程教学计划 社会人才就业市场尚未出现“能力择业”主体倾向，这意味着学生进校后先从校方领到一套营养比例失调的配餐，并且得到一个明示：学好了也不一定能找到好工作。在这样的前提下，学生不断被训斥“学风不好”，教师不断被埋怨“不热心教育”，学校不断被责备“不重视教学”。其结果是学校天天为提高办学质量而解放思想，但他们解放了的那一部分恰恰是他们力所不能及的部分。 　　而更重要的是，目前支配大学运转的不是学术权力，而是行政权力，作为保障教育目标实现的行政管理手段，却成了制约教育发展的枷锁和包袱。行政价值的不断强化，大学教师为学术献身的信念常常受到挑战和动摇。 　　“大学的定位造成了身份和地位的危机，这直接导致教学科研等中心工作不到位、边缘化，官本位价值对学术领域的污染，学术权力的政治化、行政化，各种非学术力量对学术性活动的干预，如学位授予、职称评聘等，行政泛化现象直接影响并遏制了教育的品位和学术风气。”他说。 　　他认为，只有行政权力复位，不再凌驾于学术之上，学术理想和教育目标才会成为大学中每一个个体始终如一的追求，到那时，激励的方向和目标价值的走向才是一致的：奖励那些献身学术、教学科研和服务于学术的人。

教育部办公厅日前下发通知，决定批准北京工业大学电子信息与电工技术实验教学中心等80个实验教学中心为国家级实验教学示范中心。 　　据悉，此次批准的80个国家级实验教学示范中心，是根据教育部开展2014年国家级实验教学示范中心建设工作的有关要求，由省级教育行政部门、军队院校教育主管部门推荐，中国高等教育学会组织了形式审核、专家评审和网上公示。 　　通知指出，有关高校要高度重视实验教学示范中心建设，持续推进实验教学改革与创新，为实验教学示范中心建设与发展提供有力支持和充分保障。实验教学示范中心要以培养学生创新精神和实践能力为核心，树立先进实验教学理念和文化，构建先进实验教学体系和标准，开发和运用先进实验教学方式方法，完善实验教学队伍建设模式，优化仪器设备配置和实验环境，提升实验教学信息化水平，共享优质实验教学资源，充分发挥示范引领作用。 　　通知要求，地方和军队教育行政部门应进一步加大对所属高校实验教学示范中心体系建设力度，健全配套政策，落实支持措施，积极组织所属高校与其他高校国家级、省级实验教学示范中心开展交流与合作，学习借鉴实验教学中心建设和管理的优秀经验，共同探索实验教学改革新思路、新方法，全面提升实验教学中心建设水平。教育部将对国家级实验教学示范中心的建设成果和经费支持落实情况进行抽查。 2014年国家级实验教学示范中心 序号 学校名称 中心名称 1 北京工业大学 电子信息与电工技术实验教学中心 2 北京印刷学院 数字艺术与创新设计实验教学中心 3 北京农学院 动物类实验教学中心 4 首都医科大学 基础与专业药学实验教学中心 5 北京信息科技大学 机械工程实验教学中心 6 天津科技大学 生物工程实验教学中心 7 天津工业大学 工程教学实习训练中心 8 天津医科大学 护理学实验教学中心 9 石家庄经济学院 经济管理实验中心 10 河北金融学院 金融实验教学中心 11 中北大学 化工综合实验教学中心 12 内蒙古大学 物理实验教学中心 13 内蒙古农业大学 动物医学实验教学中心 14 辽宁石油化工大学 石油化工过程控制实验教学中心 15 大连医科大学 临床技能实验教学中心 16东北电力大学 能源动力工程实验教学中心 17 吉林农业大学 农业资源与环境实验教学中心 18 北华大学 机械工程实践教学中心 19 哈尔滨理工大学 机械工程实验与实训教学中心 20 哈尔滨医科大学 药学实验教学中心 21 上海海事大学 现代港口物流实验教学中心 22 上海海洋大学 食品科学与工程实验教学中心 23 上海视觉艺术学院 艺术与设计实验教学中心 24 常州大学 材料科学与工程实验教学中心 25 南京邮电大学 电子科学与技术实验教学中心 26 徐州医学院 基础医学实验教学中心 27 南京中医药大学 中药学类实验教学中心 28 江苏师范大学 生物学实验教学中心 29 浙江工业大学 化学化工实验教学中心 30 浙江理工大学 纺织工程实验教学中心 31 浙江农林大学 林学类实验教学中心 32 浙江师范大学 教师教育实训中心 33 浙江工商大学 食品工程与质量安全实验教学中心 34 安徽大学 生态与环境实验教学中心 35 安徽医科大学 基础医学实验教学中心 36 安徽建筑大学 楼宇控制与节能优化实验教学中心 37 福州大学 装备设计制造实验教学中心 38 集美大学 水产科学与技术实验教学中心 39 福建师范大学 地理学实验教学中心 40 厦门理工学院 车辆工程实验教学中心 41 华东交通大学 土木工程实验教学中心 42 江西师范大学 化学实验教学中心 43 青岛理工大学 土建工程实验教学中心 44 山东财经大学 经济与管理实验教学中心 45 山东协和学院 护理学实验教学中心 46 郑州大学 物理实验中心 47 河南理工大学 煤田地质与勘探实验教学中心 48 河南农业大学 生物学实验教学中心 49 河南师范大学 教师教育实验教学中心 50 武汉科技大学 计算机实验教学中心 51 武汉工程大学 &ldquo 大化工&rdquo 工程化实践教学中心 52 湖北经济学院 经济管理实验教学中心 53 湖南师范大学 体育学实验中心 54 湖南城市学院 土木工程实验教学中心 55 华南农业大学 兽医学实验教学中心 56 广东药学院 药学实验教学中心 57 华南师范大学 运动科学实验教学中心 58 深圳大学 计算机实验教学中心 59 广东外语外贸大学 同声传译实验教学中心 60 广西大学 土木建筑工程实验教学中心 61 桂林电子科技大学 计算机实验教学中心 62 广西师范大学 化学实验教学中心 63 重庆医科大学 口腔医学实验教学中心 64 重庆科技学院 冶金工程实验教学中心 65 重庆理工大学 车辆工程实验教学中心 66 成都理工大学 核资源勘查技术实验教学中心67 成都信息工程学院 大气探测技术实验教学中心 68 贵州师范大学 生物学实验教学中心 69 云南师范大学 地理科学实验教学中心 70 西北大学 应用经济学与管理学实验教学中心 71 西安理工大学 水利水电实验教学中心 72 西安建筑科技大学 无机非金属材料实验教学中心 73 兰州交通大学 土木工程实验教学中心 74 新疆医科大学 临床技能培训考核教学中心 75 国防科学技术大学 电子科学与技术实验中心 76 解放军信息工程大学 军事测绘实验教学中心 77 解放军理工大学 军用机械装备实验教学中心 78 第二军医大学 航海医学实验教学中心 79 海军工程大学 舰船动力工程实验教学中心 80 空军工程大学 飞机与发动机维修保障实验教学中心

今日，教育部网站刊登了《高等教育第三方评估报告》。据悉，受国家教育体制改革领导小组办公室委托，由厦门大学邬大光教授牵头成立评估组，对《教育规划纲要》高等教育领域中期进展进行第三方评估。　　上述报告中提到，2010-2014年，全国高校教学、科研仪器设备资产总值净增1326.14亿元，增幅高达57%。　　以下是教育部网站发布的《高等教育第三方评估报告》主要结论：　　(一)高等教育规模在实现跨越式发展后持续增长，提前完成了《教育规划纲要》提出的阶段目标任务。　　2014年，在校生规模达到3559万人，居世界第一，高校数量为2824所，居世界第二，高校毛入学率达到37.5%，提前完成了《教育规划纲要》预定36%的阶段目标。　　2000-2014年，高校录取人数的年增长率平均为10.7%，录取率由59%提高到74.33%，是1978年的12.3倍。每十万人口平均在校大学生数增幅超过3倍，毕业生占当年新增城镇人口比例从12.86%提高到61.62%，高校毕业生已经成为促进经济社会发展的重要生力军。　　(二)中西部教育振兴计划显著增强中西部地区高等教育办学能力，新建本科院校异军突起，科类层次结构趋于合理，高校办学类型趋于多样。　　中西部教育振兴计划实施后，中西部高等教育面貌发生了历史性改变。中西部高等教育体量不断增大，办学能力不断扩大。对比2000年与2014年：中西部高校从2000年的544所高校增长到2014年的1363所，增加了1.5倍，中西部高校数量占全国的53.9%。中西部在校生数、毕业生数、招生数占全国的比例分别为54.16%、53.84% 、54.38%。2008-2014年，14年间累计向中西部地区倾斜招生92万人，相当于在中西部地区建立90所超过万人的高校，东部与中西部地区高考录取率上的差距从2007年相差17个百分点降低为6个百分点。　　新建本科院校分布于全国201个地级城市，覆盖全部地级城市的60.36%，极大改变了高等教育格局结构。普通本专科在校生和研究生在校生数之比从2000年的19.5：1降至2013年的15.8：1，本科毕业生数首次超过专科毕业生数。高等教育科类结构与国民经济发展总体相协调，与社会行业结构基本契合。　　(三)各类重大工程整体提升高等教育质量，高等教育科研承载能力增强，科研水平显著提升，文化传承引领作用日益凸显。　　经“985工程”、“211工程”以及特色学科项目等平台拉动，高等教育核心竞争力不断提高，部分学科跻身于国际一流行列。英国QS“2015年世界大学学科排名”中，前400强中有58所中国内地大学，仅次于美国位列全球第二 前50强中有7所中国内地大学，入选学科总数位列全球第五和亚洲第一。在“2015年亚洲大学排行榜”中，中国内地大学百强大学达到21所，取代日本(19所)傲居亚洲之首。《美国新闻和世界报导》及汤森路透社“2015年全球顶尖大学排行榜”中，中国内地27所大学跻身全球前500强，超越日本成为亚洲龙头。在学科前50强中，有23所中国内地大学在12个学科领域入选。　　高等学校承载科研能力大幅提升。2005-2013年，高等学校承担科研项目成倍增加并超过同期其它科学研究与开发机构。高校基础研究在全国占绝对优势，基础研究经费在全国占比超过一半。高等学校科技成果占据70%以上。2010-2014年，高校共获国家自然科学奖583项，获技术发明奖1328项，获科技进步奖3577项。高校获得的国家科技奖励三大奖占比为70%左右。2005-2013年，高校科技论文占全国比例一直占据70%以上。高等学校专利授权数从8843件增加到84930件，增加了8.6倍。　　(四)高等教育投入保持高速增长，办学条件得到根本改善，高校师资队伍持续扩大，特别是“本科教学工程”有力提升了人才培养质量。　　高校生均拨款水平达到历史最高水平。2003年至2013年，高等学校经费占全国教育经费26.93%，年均增幅为35.98%。高校公共财政教育支出经费占全国教育公共财政支出的36.17%。　　高校办学条件得到根本改善。2010-2014年，全国高校占地面积净增15502万平方米，增幅为9.9%。高校教学及辅助用房、实验实习以及行政办公用房面积净增7004.38万平方米，增幅达到15.33%。高校教学科研固定资产净增4867.25亿元，增幅高达42.15%。教学、科研仪器设备资产总值净增1326.14亿元，增幅高达57%。　　高校教师队伍持续壮大，发展态势良好。1999-2014年，教师队伍保持稳定增长，教职工总数达233.6万人，专任教师总数达153.5万人，教师队伍数量成为世界第一。专任教师中具有博士、硕士学历专任教师的比例超过50%，青年教师和中青年教师超过70%。　　高校教学基本建设得到加强。特别是“本科教学工程”实施以来，重点建设了1500个专业点，公布了3000多个特色专业建设点。建设了1000门精品视频公开课程和5000门资源共享课。建设了100个成效显著、受益面大的实验教学示范中心。　　高校实验室空间得到了拓展。2009-2010学年，全国普通本科高校共有实验室28156个，实验室面积2785.67万平方米。2012-2013学年这三项数据分别为29964个、3102.26万平方米。实验室数量增长了6.4%，实验室面积增长了11.4%。　　(五)高校以大联合、大实践创新人才培养机制，激发了大学生创新创业活动。　　实施“卓越计划”、“科教结合协同育人行动计划”、“中学生英才计划”等一系列人才培养试验计划。全国重点建设了833个国家大学生校外实践基地和一批全国大学生创业实验室，吸引了一大批国有大中型骨干企业参与高校人才培养，形成了产学研合作的新机制。　　从目标达成情况来看，系列卓越计划实施以来，培养了一批获得行业认可、具备很好的国际视野和创新能力、适应经济社会发展需要的高质量各类型人才。　　从实施参与高校情况看，卓越工程师教育培养计划共有208所高校的1257个本科专业点、514个研究生层次学科点进行改革试点，10415家企业参与实施。卓越医生教育培养计划，第一批试点高校125所，改革试点项目178项，综合改革试点64项。2014年，有44所高校开展中医学五年制本科、拔尖创新、农村订单定向全科医学等三类型人才培养模式改革试点，立项95个。卓越农林人才教育培养计划，第一批试点高校99所，改革试点项目140项。卓越法律人才教育培养计划，66所高校参与应用型和复合型法律职业人才、涉外法律人才、西部基层法律人才等三种类型的教育培养基地建设。　　当前参与“卓越计划”的毕业生就业情况较好，部分高校学生就业率达100%，学生素质也受到用人单位的肯定。不少用人单位表示“卓越计划”的毕业生专业水平有优势，给予毕业生们工程实践能力、创新能力和综合素质等一致认可，不少单位与高校合作关系密切，提前“预订”毕业生。　　根据2013年494所高校的数据显示，全国高校实践(含实验)教学的学分占到24.44%，达到教育部预期的目标要求。根据2013年489所高校教学状态数据显示，其中与实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的相关课题数约占71.9%。根据486所本科高校教学状态数据显示，累计建有58169个基地，每次可接纳学生266多万人，当年实际接纳学生230万人次，如果按全日制普通本科在校生数估计，平均36.82%的在校生有机会到实践基地参加各类实习。　　持续推动各高校开展创新创业教育。以开展大学生创新创业训练为抓手，全国累计组织117所中央部委所属高校和710所地方所属高校参与计划，资助近8万个项目，投入经费近14亿元，参与学生近22万人，带动了高等学校整体实践教学体系改革，大幅提升了学生的实践创新能力，推动实践育人以及校内外协同育人的新机制。　　(六)高校以大教改思路创新人才培养模式，实施因材施教，分类培养，调动了学生学习主动性和积极性。　　深化教学改革。各高校通过深化学分制、弹性学制、主辅修制、学科交叉、小班授课制等个性化教学改革，进一步创新高校人才培养模式。以北京大学“元培计划”、南京大学“三三制”为代表，全国39所“985工程”高校已有29所学校实施大类招生、大类培养改革措施，为学生个性化自主学习提供了更多的选择。　　实施拔尖创新人才培养。2010年教育部实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”，从试验效果看，2013届500名毕业生中，96.6%进入国内外高水平大学继续深造、86%进入基础学科或交叉学科领域深造、22%进入学术排名前10的世界顶尖大学就读、20%进入学科排名前10的世界顶尖大学就读 2014届近1000名毕业生中，95.4%进入国内外高水平大学继续深造。　　实施主辅修制，培养复合型人才。主辅修制已经成为高校的一种普遍做法。截至2013年底，各高校修读双学位(主辅修)学生数占在当年招生数比例的平均值为13.95%。部分高校积极尝试跨学科设置专业，推进文理交融。　　夯实教授上课制度，推动教学方式方法改革。根据抽查82所本科高校教学质量报告，2013年，各高校给本科生上课教授数占高校教授总数的平均值为85%，基本夯实了教授上课制度。北京大学、上海交大等部分高水平大学率先实施新生研讨课、小班课，开启了教育教学方法改革的新潮流。部分高水平大学适应互联网思维的学习方式，建立中文MOOC平台，推动学生自主学习方式的改变。　　(七)高等教育公共治理能力不断提升，高校办学活力得到有效释放，“大联动”的高等教育质量内外部保障体系不断走向成熟。　　教学评估实现对高校分类引导。教育部以新理念、新标准、新技术与方法，从顶层设计“五位一体”的教学评估制度。通过院校自我评估、合格评估、审核评估改变过了过去以“一把尺子量不同高校”的做法，促进高校自主发展和特色建设。2010年起，开展对2000年以来的新建本科院校实施合格评估，已评估143所学校，覆盖了全国28个省(区、市)，约占全国新建本科高校总数的50%左右。从2013年起。对参加过上一轮评估的本科院校实施审核评估，完成了18所高校试点工作。　　倡导专业论证和国际同行评估。从2009年到2014年，工程教育认证的专业领域已由10个拓展到14个，年度认证专业数量由30个增加到138个。目前，通过认证数量的专业由75个增加到318个，覆盖高校由51所增加到106所，大部分“985工程”、“211工程”高校均已参加认证。2012年，中国完成了加入《华盛顿协议》的相关准备工作，并在13个专业领域开展了69个专业认证试点。　　建立内外联动的质量保障机制。在评估引导下，各高校从质量标准、队伍建设、机构组织、监控手段以及反馈改进机制等方面进行了大量的探索与实践，建立有标准、有组织、有队伍、有监测、有反馈的内部质量监测评估体系。　　建立质量报告发布制度，接受第三方评估。2011年，要求39所“985工程”建设高校编制教学质量报告，2012年，范围扩大到“211工程”高校。2013年扩大到全国所有公办普通高校。截至2013年底，省一级专门的评估机构已经发展到13家。　　(八)高校树立以生为本意识，切实关注学生学习体验，学生就业率保持稳定，学生对就业、高校教学等各个方面基本满意。　　根据60所“211”工程院校发布的《2013年本科教学质量报告》数据，“211工程”院校学生对专任教师的教学满意度为88.6%。其中学生最为满意的项目是师资队伍(92.5%)和教师专业水平(90.5%)，然后依次为教学质量(89.47%)、教学教风(87.75%)、教学管理(84.73%)、资源保障(84.64%)。　　根据227所高校《2014年毕业生就业质量报告》数据分析，2014年高校毕业生对学校提供的就业指导服务感到“非常满意”和“满意”的比例占87.92%，“985工程”高校满意度高达93.24%。　　根据对155所新建本科院校27134名学生所进行的问卷调查情况，新建本科院校学生对学校教育教学质量感到“满意”的达到46.71%，“基本满意”的达到39.9%，根据这两项指标合计出的学生对教育质量的总体满意度达到86.61%。　　根据中国高等教育学生信息网对1139所高校的学生满意度情况的分析：全国高校学生满意度的平均分值为4.09(五分制)，这说明学生对高校总体表示比较满意。就综合满意度情况来看，全国高校的平均分值为4.09分，其中“985工程”高校、“211工程”高校的分值分别为4.58和4.32。

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，全面提高拔尖创新人才自主培养质量，不断增强实验教学育人能力，持续提升实验室建设和管理水平，教育部高等教育司开展实验教学和教学实验室建设研究工作。6月20日，教育部高等教育司公布实验教学和教学实验室建设研究项目立项名单。请有关省级教育行政部门、专家组织和高校加强对项目的指导和管理，提供必要经费和政策支持；项目团队面向教育强国建设，突出学科交叉、产教融合、科教融汇、数字赋能，推动人才培养从“学知识”向“强能力”转变，围绕实验教学和教学实验室建设进行深入研究，并于2024年11月30日前报送结题报告及相关研究成果。实验教学和教学实验室建设研究项目立项名单序号项目名称负责人责任单位1高校计算机实验教学国际比较研究李文新北京大学2基于XR沉浸式立体交互的多尺度透明地球的虚拟仿真实验研究张进江北京大学3世界一流高校本科实验教学比较研究周勇义北京大学4人工智能视域下新闻传播学科实验教学体系改革创新研究周 勇中国人民大学5高校实验室安全发展方向研究艾德生清华大学6智能无人系统群体协同控制虚实融合实验教学平台建设与研究范文慧清华大学7引入高端仪器开展智能时代人才培养的新模式研究江永亨清华大学8工程训练产教融合数字化转型建设与发展研究李双寿清华大学9智能高速铁路大系统“建—造—运—维”全体系虚拟仿真实验教学研究房海蓉北京交通大学10本科教学实验室数智化建设模式研究荆 涛北京交通大学11大型客机数字化协同设计虚拟仿真实验研究曹庆华北京航空航天大学12产科教深度融合的医工交叉创新实验教学体系的构建与实践樊瑜波北京航空航天大学13虚拟仿真实验教学项目建设与应用规范研究郝爱民北京航空航天大学14产学研融合，数字化赋能，面向未来的创新实践育人体系研究姜 澜北京理工大学15新型工业化格局下工程实践能力提升路径与模式研究刘检华北京理工大学16虚实结合的大化工数字化实验教学平台的建设与实践苏海佳北京化工大学17数字商科实验教学资源的开发建设与应用研究徐丹丹北京工商大学18人工智能赋能的数智化实验室建设研究与实践卞佳丽北京邮电大学19产学研深度协同的地理拔尖创新人才培养实验教学体系建设张 晶首都师范大学20企业金融管理虚拟仿真教学实践与探索王 辉中央财经大学21虚实融合资源共享的双碳新专业在线实验体系研究冼海珍华北电力大学22基于“三四三”模式的电子信息类实验实践教学体系改革与实践孙桂玲南开大学23新文科高阶人才培养目标下的中国语言文学类本科专业实验课程体系构建涂 俊南开大学24基于新工科的基础物理实验教学和教学实验室建设国际比较研究王 槿南开大学25AI赋能下的现代实验教学体系构建研究张 金南开大学26机械大类卓越人才创新能力培养的智慧学习工场模式研究与实践孙 涛天津大学27储能专业实验教学体系研究与实践王成山天津大学28智造核心技术数字化教学资源开发与师资素质提升实践张惊雷天津理工大学29文科实验教学体系建设国际比较研究——以传媒学科为例任志波河北大学30面向新工科人才创新能力培养的数字化赋能实验教学体系研究与构建张小俊河北工业大学31面向现代产业体系的作物学实验教学改革研究张永江河北农业大学32面向轨道交通的电气信息类数字化实验教学资源建设与应用研究孙晓云石家庄铁道大学33大工程实景项目为载体的新工科创新性实验新体系研究姚建涛燕山大学34基于煤基精细化学品产业链的数字化实验教学资源建设及应用研究张 越山西大学35学科引领、多元协同——面向重型机械行业人才培养的实验教学体系研究马立峰太原科技大学36“产学研用”深融共促全员进阶教学体系建设研究刘 俊中北大学37智慧矿业实验教学数字化研究董宪姝太原理工大学38“三层次四平台”力学实验教学数字化体系建设研究王志华太原理工大学39基于学科交叉的电子科学与技术工程专业实验教学体系研究樊国梁内蒙古大学40产业人才培养实验教学体系构建及实践彭 军内蒙古科技大学41构建“政、理、实、创、研、用”一体化机械类专业实验教学体系研究唐术锋内蒙古工业大学42基础与临床一体化数字医学实验教学体系的研究与构建包丽丽内蒙古医科大学43国土空间规划虚拟仿真实验教学平台建设研究长 安内蒙古师范大学44数智驱动，产教融合：经管专业“思数创产”实验教学体系建设研究石英剑内蒙古财经大学45新文科ISEA实验教学体系创新与实践研究李淑云辽宁大学46“实践/创新/科研三层递进，德/智/体/美/劳五育并举”的新型工程训练教学体系改革与实践刘 新大连理工大学47虚拟仿真与数字仿真融合式实验教学研究刘志军大连理工大学48一体两翼多位协同的机械类数字化实验教学生态系统建设研究孙 晶大连理工大学49基于石油化工行业需求，深化“石化+智能+绿色”交叉融合的实验教学体系研究钱建华辽宁石油化工大学50面向新型工业化需求的“大化工”人才培养实验教学体系改革许光文沈阳化工大学51新医科背景下“三元驱动”数字赋能基础医学实验数字教材建设研究曲 波中国医科大学52新文科背景下经管类智慧实验室建设研究齐鹰飞东北财经大学53生物学实验教学数字化资源建设与应用研究滕利荣吉林大学54“电工电子技术”基础课程实验教学数字化建设研究刘云清长春理工大学55价值引领、训赛融合、科创赋能国家级实验教学示范中心教学体系的研究与实践张恩忠长春工业大学56新农科背景下地方农业高校“一中心、四层次、四结合”实验教学体系研究与实践杜 锐吉林农业大学57理念先导、课程支撑、模式赋能——生态与环境类专业实验教学体系改革研究冯 江东北师范大学58优质平台联动、深入推进大学物理实验数字化教学西部行研究李金环东北师范大学59场景驱动数智赋能项目式实验教学体系研究沈 毅哈尔滨工业大学60能源动力类专业虚拟仿真实验教学体系化建设帅 永哈尔滨工业大学61力学创新实验课程教学体系研究与能力图谱建设孙 毅哈尔滨工业大学62新工科牵引下项目式教学重构物理实验教学体系研究与实践刘志海哈尔滨工程大学63“两高两智”牵引驱动自动化类新工科人才培养实验教学体系2.0改革与实践赵玉新哈尔滨工程大学64数智化赋能国家级实验教学示范中心高质量发展路径与综合评价研究章刘成哈尔滨商业大学65基于智能制造创新平台的实验实训教学数字化典型案例研究王亚萍哈尔滨理工大学66植物学实验实习数字化研究常 缨东北农业大学67基于“一制三化”的医学生科研训练实验教学体系的探索与实践周 钦哈尔滨医科大学68化学实验课程思政建设的系统研究与实践刘永梅复旦大学69基于“课赛创”的实践育人体系研究熊振华上海交通大学70构建与运用实验教学MATE评价体系，全面改进教学过程提升教学质量张雪洪上海交通大学71虚拟仿真实验课程赋能卓越工程能力培养案例研究刘金库华东理工大学72基于3D建模、打印技术的中药数字化标本研发与应用研究周 婉上海中医药大学73数字孪生技术支撑下的自然地理虚实融合实验教学与教学效果评估方法创新研究周立旻华东师范大学74需求牵引、数智赋能——新商科人才培养实验教学体系构建研究卞亦文上海大学75基于知识图谱的地方应用型高校工程创客培养体系研究与探索陈 浩上海工程技术大学76化学专业实验课程新体系的构建与实施俞寿云南京大学77科研引领的“AI+”创新实验教学体系研究与探索张徐祥南京大学78面向跨学科融合与创新能力培养的实验实践教学改革深化探索与实践应用姚建林苏州大学79“智慧+综合”交通运输类专业在线实验室建设研究陈 峻东南大学80“虚实互补、融合共享”的土木类专业实验教学体系研究与实践陆金钰东南大学81项目探究式综合性实验教学模式探索肖 建南京邮电大学82农林高校虚拟仿真实验教学课程共享应用模式创新研究张远兰南京林业大学83高校实验教学数字化实践育人质量提升路径与聚成共享机制研究——以虚拟仿真实验为例邢卫红

量子信息技术作为一项对传统技术体系产生冲击、进行重构的重大颠覆性创新技术，如何在日常教学中让学生理解量子信息科学的基本原理并进行基础的实验实践，成为了当前物理实验教学中的热点与难点。近期，来自复旦大学物理学系的周诗韵老师与赵铮阳同学在《物理实验》杂志上联合发表了“基于金刚石NV色心的量子调控教学实验拓展”的研究成果，基于国仪量子开发的金刚石量子计算教学机，介绍了基于金刚石NV色心体系进行量子计算的基础内容，即量子比特的初始化、调控及读出，设计并拓展了拉比振荡相关教学内容。该研究获得了教育部产学合作协同育人项目与国仪量子（合肥）技术有限公司的支持。01PHYSICS教学实验量子计算实验理论内容丰富，操作难度较大，顺利完成实验并不代表学生真正理解其内涵。因此，讨论量子计算实验内容的教学设计与拓展十分必要。研究人员以国仪量子生产的基于金刚石NV色心的量子计算实验仪为基础开展量子计算教学实验，包含两部分内容：ａ．学习基础的量子调控，了解量子计算基本知识，如量子比特的初始化、操控和读出等；ｂ．进行实际应用，学生通过实现经典的量子D-J算法，理解量子算法的优越性。研究人员基于复旦大学的教学实践，着重讨论该实验的第一部分，即量子调控部分的教学内容与方法。02PHYSICS实验拓展为更好地帮助学生理解，研究人员设计并拓展了拉比振荡相关教学内容：通过拉比振荡实验，了解微波与自旋的相互作用，熟悉量子态的初始化及读出方法；讨论拉比振荡实验中微波频率的影响，从而引出测量共振频率的方法；通过连续波实验测量共振频率，并讨论测量过程中微波时长参量对测量结果的影响；改变磁铁位置，定性展示了NV色心的系综特性，让学生了解实际仪器中如何进行参量优化。通过该教学设计，老师们可对学生进行启发式教学，引导学生主动思考，帮助学生对量子调控的原理和技术理解得更加全面，为进一步实现量子计算打下良好的基础。量子信息科学是一项由物理学、信息科学等多学科交叉融合在一起形成的新兴科学技术，具有广基础、重交叉、注重科研实践、理论实验相结合等特点。所以，在日常教学实践中让学生参与量子信息科学的实验实践，对帮助学生全面理解量子信息科学的基础——量子调控的原理和技术具有重要价值。03PHYSICS论文全文04PHYSICS《物理实验》杂志介绍《物理实验》杂志创刊于1980年，是教育部主管、东北师范大学主办的学术期刊(物理类)，是教育部物理学与天文学教学指导委员会的会刊，主要刊载物理实验成果，交流物理实验教学改革的新思想、新方法、新动态。金刚石量子计算教学机专注量子信息科学实验教学金刚石量子计算教学机是一台基于金刚石中NV色心和自旋磁共振为原理，通过控制激光、微波、磁场等物理量，对NV色心的自旋进行量子操控和读出，从而实现量子计算功能的教学仪器。该仪器在室温大气条件下运行，无需低温真空环境，使得设备有着几乎为零的运行成本，桌面型的设计让它能适应各种不同的教学环境，无论是课堂还是实验室，都能轻松进行量子力学与量子计算实验教学。金刚石量子计算教学机今年8月，金刚石量子计算教学机在第十一届全国高等学校物理实验教学研讨会上，荣获教学仪器评比一等奖。 获奖证书与现场评比情况扫描下方二维码获取论文原文注：本文部分内容摘自赵铮阳,周诗韵.基于金刚石NV色心的量子调控教学实验拓展[J].物理实验,2022,42(04)

8月24—26日，由教育部高等学校仪器类专业教学指导委员会、中国机械工业教育协会仪器科学与技术学科教学委员会、中国工程教育认证协会仪器类专业试点工作组主办，昆明理工大学信息工程与自动化学院承办的“2016年全国高校仪器类专业教学研讨会”在该校莲华校区伍集成会堂召开。　　　8月24日上午，2016年全国高校仪器类专业教学研讨会举行了开幕式，全国112家高校及相关企业的240余专家、学者参加了开幕式。昆明理工大学副校长束洪春出席并致辞，他代表昆明理工大学向出席今天研讨会的各位领导、专家表示最热烈的欢迎。束副校长向来宾介绍了昆明理工大学的基本情况及近期取得的成绩。他指出随着信息化时代的高速发展，信息产业逐渐成为工业发展的明星支柱产业，仪器类高级专业人才已成为社会追逐的稀缺人才。昆明理工大学仪器类专业的招生情况和毕业生的就业情况均表现良好，进一步办好仪器类学科专业是昆明理工大学教学发展的一个重点。束副校长强调，承办“2016年仪器类专业教学研讨会”是加强昆明理工大学仪器类专业建设发展的良好契机，请各位领导、专家多提宝贵意见，为昆工的仪器类专业建设发展把脉开方。 会上，主办方还向获聘为仪器仪表类工程教育认证专家的人员颁发了聘书，并举行了中国仪器仪表学会——教指委“专业教学实验室建设”专项支持计划签字及接受首批捐赠仪式。　　据悉，为期三天的大会以“仪器类专业教学研讨”为主题，进行10场大会主题报告，报告内容涵盖仪器类专业培养目标和毕业要求、课程体系建设、复杂工程问题、专业教育中非技术要素的内涵、教学大纲与教学效果评价、工程教育认证准备等，会议还研讨了新形势下仪器类专业改革方向和教育理念。

青海新闻网讯 9月17日，记者从青海省教育厅了解到，为给8个“两基”攻坚县配齐教学仪器及设备，青海省共投入6115.9万元专项资金，目前这批设备已全部到位，不久，这8个县所有学校的学生可以上实验课了。 　　教学仪器设备的配备是青海省未“普九”县寄宿制学校建设工程的重要内容，也是今年青海省“两基”攻坚评估验收的基础。因此，青海省根据国家颁布的中小学实验装备配备标准，坚持“集中采购、统一配备、配套建设、基本达标”的原则，强化采购与管理，截至8月底，共投入专项资金6115.9万元，已全面完成仪器设备招标采购工作。

一、项目基本情况项目编号：3587-2312GZG10101项目名称：广医大2023年金域检验学院教学仪器购置项目采购方式：公开招标预算金额：1,677,500.00元采购需求：合同包1(广医大2023年金域检验学院教学仪器购置项目):合同包预算金额：1,677,500.00元品目号品目名称采购标的数量（单位）技术规格、参数及要求品目预算(元)1-1教学仪器分光光度计8(台)详见采购文件36,000.001-2教学仪器双目显微镜（正置）71(台)详见采购文件305,300.001-3教学仪器生物安全柜2(台)详见采购文件110,000.001-4教学仪器医用荧光定量PCR仪1(台)详见采购文件390,000.001-5教学仪器尿液分析仪6(台)详见采购文件60,000.001-6教学仪器台式低速离心机3(台)详见采购文件27,000.001-7教学仪器半自动生化分析仪2(台)详见采购文件66,000.001-8教学仪器高压灭菌锅1(台)详见采购文件54,000.001-9教学仪器全自动高压蒸汽灭菌锅1(台)详见采购文件59,000.001-10教学仪器振荡器5(台)详见采购文件12,500.001-11教学仪器水平摇床5(台)详见采购文件8,000.001-12教学仪器单道手动移液器2(套)详见采购文件14,000.001-13教学仪器抽湿机10(台)详见采购文件50,000.001-14教学仪器超低温冰箱1(台)详见采购文件70,000.001-15教学仪器洗衣机2(台)详见采购文件12,000.001-16教学仪器半自动血凝仪1(台)详见采购文件45,000.001-17教学仪器PCR扩增仪2(台)详见采购文件96,000.001-18教学仪器小型高速冷冻离心机1(台)详见采购文件60,000.001-19教学仪器高速小型台式离心机3(台)详见采购文件18,000.001-20教学仪器医用冷藏箱1(台)详见采购文件11,000.001-21教学仪器冷藏冷冻箱1(台)详见采购文件9,800.001-22教学仪器凝胶成像仪1(台)详见采购文件130,000.001-23教学仪器电泳仪电源5(台)详见采购文件25,000.001-24教学仪器微波炉2(台)详见采购文件2,000.001-25教学仪器电子天平3(台)详见采购文件6,900.00本合同包不接受联合体投标合同履行期限：国产设备于合同签订后 30 个日历日内交货；进口设备于合同签订后 90 个日历日内交货。二、申请人的资格要求：1.投标供应商应具备《政府采购法》第二十二条规定的条件，提供下列材料：1）具有独立承担民事责任的能力：在中华人民共和国境内注册的法人或其他组织或自然人，投标（响应）时提交有效的营业执照（或事业法人登记证或身份证等相关证明）副本复印件；2）有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录：提供书面声明（格式自定）或相关证明材料；3）具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度：供书面声明（格式自定）或相关证明材料；4）履行合同所必需的设备和专业技术能力：提供书面声明（格式自定）或相关证明材料；5）参加采购活动前3年内，在经营活动中没有重大违法记录：参照投标（报价）函相关承诺格式内容。重大违法记录，是指供应商因违法经营受到刑事处罚或者责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚。（较大数额罚款按照发出行政处罚决定书部门所在省级政府，或实行垂直领导的国务院有关行政主管部门制定的较大数额罚款标准，或罚款决定之前需要举行听证会的金额标准来认定）； 6）法律、行政法规规定的其他条件：按投标函相关承诺要求内容。2.落实政府采购政策需满足的资格要求：合同包1(广医大2023年金域检验学院教学仪器购置项目)落实政府采购政策需满足的资格要求如下:本采购包属于预留份额（通过合同分包形式）专门面向小微企业采购的项目（供应商须承诺预留采购项目合同金额比例35.54 % 或以上给小微企业），接受分包合同的小微企业须符合本采购包采购标的对应行业的政策划分标准且与供应商之间不得存在直接控股、管理关系（监狱企业、残疾人福利性单位视同小微企业）。供应商须提交《分包承诺书》（格式自拟），中小企业以供应商填写的《中小企业声明函》（见投标文件格式）为判定标准，残疾人福利性单位以供应商提供的《残疾人福利性单位声明函》（见投标文件格式）为判定标准，监狱企业须供应商提供由省级以上监狱管理局、戒毒管理局（含新疆生产建设兵团）出具的属于监狱企业的证明文件。接受分包合同的任何一方不得再以自己名义单独或接受其他供应商的分包参加本项目（同一采购包）的投标，否则不予认定。（注：如果供应商本身提供的所有标的均由小微企业承接，视同符合上述资格条件，无需再向小微企业分包。本采购包的中小企业划分标准所属行业为： 工业。3.本项目的特定资格要求：合同包1(广医大2023年金域检验学院教学仪器购置项目)特定资格要求如下:(1)供应商未被列入“信用中国”网站(www.creditchina.gov.cn)以下任何记录名单之一：①失信被执行人；②税收违法黑名单。同时，不处于中国政府采购网(www.ccgp.gov.cn)“政府采购严重违法失信行为信息记录”中的禁止参加政府采购活动期间。（以采购代理机构于投标（响应）截止日当天在“信用中国”网站（www.creditchina.gov.cn）及中国政府采购网（http://www.ccgp.gov.cn/）查询结果为准，如相关失信记录已失效，供应商需提供相关证明资料）。(2)单位负责人为同一人或者存在直接控股、管理关系的不同供应商，不得同时参加本采购包投标（响应）。为本采购包提供整体设计、规范编制或者项目管理、监理、检测等服务的供应商，不得再参与本采购包投标（响应）。投标（报价）函相关承诺要求内容。(3)投标人应具有有效的且与所投项目相适应的医疗器械生产许可或经营许可，即： 如投标人为所投产品的生产企业：所投产品为第二、三类医疗器械，提供监督管理部门签发的有效的《医疗器械生产许可证》复印件（如国家另有规定，则适用其规定）。 如投标人为经营企业：所投产品为第三类医疗器械，提供监督管理部门签发的有效的《医疗器械经营许可证》复印件（如国家另有规定，则适用其规定）。(4)本采购包不接受联合体投标。提供书面声明（格式自定）。三、获取招标文件时间： 2023年02月22日 至 2023年03月14日 ，每天上午 00:00:00 至 12:00:00 ，下午 12:00:00 至 23:59:59 （北京时间,法定节假日除外）地点：广东省政府采购网https://gdgpo.czt.gd.gov.cn/方式：在线获取售价： 免费获取四、提交投标文件截止时间、开标时间和地点2023年03月15日 11时00分00秒 （北京时间）递交文件地点：广东省政府采购网https://gdgpo.czt.gd.gov.cn/开标地点：广东省政府采购网https://gdgpo.czt.gd.gov.cn/五、公告期限自本公告发布之日起5个工作日。六、其他补充事宜1.本项目采用电子系统进行招投标，请在投标前详细阅读供应商操作手册，手册获取网址：https://gdgpo.czt.gd.gov.cn/help/transaction/download.html。投标供应商在使用过程中遇到涉及系统使用的问题，可通过020-88696588 进行咨询或通过广东政府采购智慧云平台运维服务说明中提供的其他服务方式获取帮助。2.供应商参加本项目投标，需要提前办理CA和电子签章，办理方式和注意事项详见供应商操作手册与CA办理指南，指南获取地址：https://gdgpo.czt.gd.gov.cn/help/problem/。3.如需缴纳保证金，供应商可通过"广东政府采购智慧云平台金融服务中心"(http://gdgpo.czt.gd.gov.cn/zcdservice/zcd/guangdong/)，申请办理投标（响应）担保函、保险（保证）保函。/七、对本次招标提出询问，请按以下方式联系。1.采购人信息名 称：广州医科大学地 址：广州市番禺区新造镇广州医科大学联系方式：020-371031322.采购代理机构信息名 称：广东信诚招标代理咨询有限公司地 址：广州市越秀区德政北路538号17楼1708联系方式：020-832248333.项目联系方式项目联系人：何工电 话：020-83224833广东信诚招标代理咨询有限公司2023年02月22日

北京市标准教学仪器设备展示厅，是在北京市教育委员会的大力支持下，由北京市教育技术设备中心兴建而成。近日，市委教育工委副书记、市政府督导室主任线联平莅临市教育技术设备中心指导工作，对北京市标准教学仪器设 备展示厅给予充分肯定，并提出了目标与要求。 展示厅建筑面积300余平方米，现陈列的仪器主要有理化生、音乐、历史、地理等学科的教具，有5大类10个学科1100余种。所展示的教学仪器设备，是在全国范围内经过严格的筛选程序，由市政府财政出资购买征集而来，并随着教学产品市场变化而实行优胜劣汰。展示厅具有明显的公益性质，集长期展示、监督、研究、培训、学生活动为一体： ★ 展示国内外前沿的教学产品，为教育技术装备部门研究配置办学条件标准、开发新产品提供处所。 ★ 陈列标准内和标准外的教学产品，为教育技术装备部门辨别优劣真伪提供平台。 ★ 邀请北京普教仪器设备专家评委参观、学习，为教育技术装备部门严把产品质量关、规范北京教学仪器设备市场秩序提供指向。 ★ 组织实验教师和教育技术装备管理队伍培训，为教育技术装备部门业务素质的提高、促进仪器设备的使用提供抓手。 ★ 开展学生和家长活动，为教育技术装备部门了解掌握学生的内在需求提供方便。

身为电教馆馆长，在负责教学仪器采购等工作的过程中，利用职务之便，非法收受贿赂220万元，为他人谋取利益。经海南省检察院第二分院侦查终结并提起公诉，海南省第二中级法院近日以受贿罪判处该省电化教育馆原馆长陈东云有期徒刑十年零六个月，退缴赃款依法予以没收，上缴国库。 　　法院审理查明，2011年至2014年间，陈东云利用其担任海南省电教馆馆长的职务便利，在管理教学仪器采购等事项的过程中，为4家单位及7人在项目合同签订、验收、拨款等方面提供帮助，非法收受上述单位和个人给予的钱款220万元。其中，时某通过挂靠几家公司，承揽海南省电教馆高中理科仪器采购等项目。陈东云利用职务之便，接受时某请托，为时某提供上述项目的招投标、合同签订、项目验收及拨款等方面帮助。2011年至2012年间，陈东云先后3次共收受时某给予的现金65万元，不但帮时某中标了很多项目，还在项目验收及拨款方面为时某开绿灯。 　　法院认为，陈东云身为国家工作人员，利用职务上的便利，多次非法收受他人贿赂共计220万元，为他人谋取利益，其行为已构成受贿罪。陈东云到案后，主动交代了大部分未被办案机关掌握的受贿事实，并已退缴全部违法所得，有悔罪表现，遂依法从轻作出上述判决。

仪器信息网讯 2014年9月25日，大型仪器平台建设与现代分析技术发展论坛暨北京大学医药卫生分析中心30周年庆典活动在北京大学医学部举行，本届论坛由北京大学医药卫生分析中心、中国医学装备协会医学实验室装备与技术分会主办，中国现代教育装备杂志社承办。教育部科技发展中心、北京大学本部和北京大学医学部、北京大学各学院和附属医院相关人士及来自全国各地近40所大专院校分析测试中心等业界人员参加了本次论坛及庆典。 论坛现场 　　本届论坛暨庆典活动分三个环节：北京大学医药卫生分析中心成立30周年庆典、大型仪器平台建设与发展论坛、现代分析技术发展论坛。 　　北京大学医药卫生分析中心成立30周年庆典活动由北京大学医药卫生分析中心主任王京宇教授主持，高校分析测试中心研究会副理事长李崧教授、原国家计量认证高校评审组副组长刘忠敏教授、北京大学医药卫生分析中心苏黎博士、北京大学医学部主管主任方伟岗教授分别致辞。 北京大学医药卫生分析中心主任 王京宇 高校分析测试中心研究会副理事长 李崧 原国家计量认证高校评审组副组长 刘忠敏 北京大学医药卫生分析中心 苏黎 北京大学医学部主管主任 方伟岗 　　北京大学医药卫生分析测试中心(原北京医科大学医药卫生分析中心)成立于1984年，是集服务、教学、科研和对外开放为一体的大型仪器资源共享平台，也是第三批中关村挂牌开放的实验室之一，于1996年6月首度通过国家计量认证，并分别与2001年10月、2007年5月、2010年6月先后通过国家计量认证复查换证。分析中心定位为&ldquo 以分析测试服务、技术支持为主，以仪器功能开发、技术创新为先，以本科生和研究生实验教学为本&rdquo ，现有细胞分析实验室、蛋白质组学实验室、同位素实验室、电子显微镜分析实验室、分析影像学实验室、公共实验室、生命元素组学实验室、药学与化学实验室等，在常规分析测试、仪器功能开发、技术创新等方面，不断发挥其作用。 　　&ldquo 大型仪器平台建设与发展论坛&rdquo 环节分别邀请了上海交通大学张兆国教授、北京大学王京宇教授和华东理工大学篮闽波教授就大型仪器公共平台建设的创新等方面做精彩报告。 报告人：上海交通大学分析测试中心主任 张兆国 报告题目：大型仪器公共平台建设的创新与探索 　　张兆国在报告中指出，大型仪器平台建设是盘活仪器资源、推动资源共享、打破部门藩篱、解决资源分散、避免重复浪费的有效手段，对高校来说，大型仪器平台建设是大学集中力量办大事的具体体现，是在资金有限的情况下，解决科研测试难题的有力举措，是保障高水平科研的重要组成部分，大型仪器的管理和使用，在很大程度上左右着科研的进程，而确保测试人员的测试能力，确保大型仪器的高效使用，是大型仪器平台管理的关键问题。报告从大型仪器所有权、管理权、采购、日常管理等方面探讨了创新思路。 报告人：北京大学医药卫生分析中心主任 王京宇 报告题目：高校仪器平台与实验教学模式改革 　　王京宇认为高效分析测试中心的定位应以服务为主、研发为先、教学为本，作为高校分析测试中心，传统的实验模式存在一定的弊端，过往仪器实验教学课程模式主要是&ldquo 理论讲解+实验操作(示范教学)+考核&rdquo ，课程选修过后，结果只是学过而已，一知半解，很快淡忘，学生在仪器实验技能方面没有实质性提升，无助于提高学生就业竞争力。对传统教学模式的改革已迫在眉睫，如何发挥公共平台大型仪器设备和专业技术人才优势，提高即将进入社会的高校学生的就业技术竞争能力是改革的重要方向。王京宇博士在报告中介绍了北京大学医药卫生分析测试中心现正在探索的新改革模式。 报告人：华东理工大学分析测试中心主任 篮闽波 报告题目：加强管理，推荐大型仪器共享平台建设 　　报告中指出我国高等院校大型仪器的分布、使用及增长状况，2011/2012学年仪器仪表类贵重金属仪器设备30054台件(占贵重仪器总数的60.5%)、总金额304.41亿元，其中&ldquo 985&rdquo 、&ldquo 211&rdquo 类高校仪器的使用平均机时均在900以上，其他高校仪器使用平均机时在600多。近年来，大型仪器在过去的5年增长了3.2倍，年增长率超过40%，明显高于高校仪器设备的整体增长幅度，截至2012年，高校40万元以上大型仪器设别总金额已达到516亿元。 　　随着大型仪器设备采购的增长，原有的管理模式也在逐渐发生改变，由原来的&ldquo 一切服务于仪器&rdquo 到80年代初期&ldquo 集中管理、建设校级`分析测试中心`&rdquo 的模式，再到如今的&ldquo 逐步全面共享&rdquo 。改革模式的发展也使原有大型仪器管理模式的弊端逐渐显露，如：大型仪器论证缺乏整体性的协调、建设力量分散重复购置、信息反馈不足缺少量化考核的有效手段、开放共享力度较差、使用率低等，大型仪器开放共享具有必要性和重要意义。通过共享充分发挥有限的大型仪器的使用效益，使更多的高水平研究工作和重大工程项目得到大型仪器的充分支持，推动高校科研水平的提高，并进而推动全社会的科技创新。 　　&ldquo 现代分析技术发展论坛&rdquo 邀请多位来自高校分析测试中心、分析仪器厂商的技术人员就分析相关的色谱、质谱、流式等方面技术在医药领域的发展及应用做了精彩报告。 　　此外多家仪器厂商参加本届论坛，庆贺北京大学医药卫生分析测试中心成立30周年。 赛默飞世儿科技 贝克曼库尔特商贸(上海)有限公司 美谷分子仪器(上海)有限公司 岛津企业管理(中国)公司 沃特世科技(上海)有限公司 徕卡显微系统(上海)贸易有限公司 北京五洲东方科技发展有限公司 碧迪医疗器械(上海)有限公司 成都瑞昌仪器制造有限公司

12月6日,重庆出版集团与中国教学仪器设备有限公司签订战略合作协议，共同促进智慧校园建设，助力教育资源均衡。　　重庆出版集团董事长吴茂见说，双方合作内容包括优质教育装备提供、信息化产品资源合作、“薄改项目”融资服务等内容。此项合作将有力推动重庆实现教育装备标准化、区域和城乡教育资源均衡化，促进智慧校园建设，对促进重庆教育“十三五”规划目标的顺利实现具有重要意义。　　中国教学仪器设备有限公司总经理黄刚说，该公司30多年来为众多国家重点项目、国内重点大学、国家级重点实验室以及全国各级各类院校提供教学、科研仪器设备，为我国教育事业的发展提供了有力的支持。此次与重庆出版集团合作是强强联合，将从资金、技术、产品等方面全方位为重庆教育单位教育设施建设提供一体化解决方案。　　中国教学仪器设备有限公司业务总监刘天方介绍，双方将在教育信息化项目的产品资源和整套解决方案开展深度合作，包括：开展教育均衡化融资租赁及分期付款项目，帮助经济相对落后的地区发展基础教育 开展包括出版传媒方面的外国政府、组织及基金的无偿援助及贷款项目 利用资源互补，向国际市场推广对外教育援助项目及与教育相关的传媒产品 合作建设中国教育装备交易平台和展示中心项目，开拓围绕教育服务的其他合作项目。　　有关专家认为，该合作对引入更多的教育资源，尤其是对促进重庆三峡库区及周边区县教育设施“薄改项目”，实现区域和城乡教育资源配置均衡化，解决中高职院校部分专业教育设备紧缺的情况，尤其具有现实意义。同时，该合作对加快重庆市中小学创新实验室(创客空间)、数字化实验室和改革创新基地建设都具有显著的推动作用。　　据介绍，“薄改项目”是全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的简称，包括保障基本教学条件、改善学校生活设施、办好必要的教学点、妥善解决县镇学校大班额问题、推进农村学校信息化和提高教师队伍素质六项重点任务。

在国家自然科学基金委员会的支持下，由教育部物理学与天文学教学指导委员会主办、复旦大学承办的第五届全国高等学校物理实验教学研讨会于2008年10月30日至11月2日在上海市复旦大学召开。会议期间同时举办了物理教学仪器评比会，评比的仪器主要是由高等学校教师或学生所研制的物理实验教学仪器，在此次评比中我公司多项产品荣获奖项：其中LR-3型激光拉曼光谱仪荣获二等奖；WGX-1型光纤信息与光通信实验系统、WGX-11型光纤传感实验仪、WSZ-5A型单光子计数实验系统、XGL-1型脉冲Nd:YAG激光器实验装置荣获三等奖。

由教育部高等学校仪器类专业指导委员会主办，上海交通大学、上海理工大学共同承办的&ldquo 2013-2017年教育部高等学校仪器类专业教学指导委员会第一次全体会议&rdquo 和&ldquo 2013年全国高校仪器类专业教学研讨会&rdquo 于8月24日～8月27日在上海建国宾馆召开。 　　参加此次会议的代表为&ldquo 2013-2017年教育部高等学校仪器类专业教学指导委员会&rdquo 全体委员及来自全国150余所高等学校仪器类专业教学负责人和相关单位的负责人，参会人数210余人，是仪器类专业的盛会。中国仪器仪表学会理事长庄松林院士，本届教指委主任委员天津大学曾周末教授等，上海交通大学党委副书记、副校长张安胜，电子信息与电气工程学院院长毛军发、党委书记苏跃增、教务处副处长郑益慧、副院长张焰教授及上海理工大学的领导出席了会议开幕式。 　　张安胜代表上海交通大学致欢迎辞。天津大学原副校长、上一届教指委主任胡小唐教授做了仪器类专业认证工作报告，来自南京大学、天津大学、吉林大学、清华大学、桂林电子科技大学、北京交通大学、北京理工大学等的专家教授就专业认证做了专题报告和经验交流。 　　大会围绕仪器科学与技术在人类的生产活动、军事技术、科学研究中的重要作用，及随着科学技术尤其是电子信息技术的飞速发展对数字化、智能化、网络化、微型化、多功能化、现代化的科学仪器的需求，对仪器类专业教学的发展规划、专业认证展开了深入的讨论，指明了仪器类专业发展方向，本次大会将会促进仪器类学科向规范化和专业化方向发展。

在国家自然科学基金委员会的支持下，由教育部物理学与天文学教学指导委员会主办、复旦大学承办的第五届全国高等学校物理实验教学研讨会于2008年10月30日至11月2日在上海市复旦大学召开。会议期间同时举办了物理教学仪器评比会，评比的仪器主要是由高等学校教师或学生所研制的物理实验教学仪器，在此次评比中我公司多项产品荣获奖项：其中LR-3型激光拉曼光谱仪荣获二等奖；WGX-1型光纤信息与光通信实验系统、WGX-11型光纤传感实验仪、WSZ-5A型单光子计数实验系统、XGL-1型脉冲Nd:YAG激光器实验装置荣获三等奖。 LR-3型激光拉曼光谱仪 WGX-Ⅱ型光纤传感实验仪 WGX-Ⅰ型光纤信息于光通信实验系统 WSZ-5A型单光子计数实验系统 XGL-1型脉冲Nd:YAG激光器实验装置

利用负责教学仪器设备采购的便利,为他人谋取利益,四次收受他人贿赂25万元。近日,经福建省尤溪县检察院提起公诉,法院依法以犯受贿罪判处被告人何某有期徒刑二年零三个月,缓刑三年,并处罚金二十五万元。　　1992年9月,何某被任命为福建省尤溪县勤工俭学教学仪器管理站站长一职。2013年至2015年间,何某利用负责全县教学仪器设备采购的职务便利, 在县中小学“班班通”建设项目、中小学多媒体教室成套设备、高清专业级录播系统等采购中,为新概念信息技术(福建)有限公司、福建恩特计算机网络工程有限公司谋取利益,并先后四次非法收受姚某、陈某、郑某等人分别给予的贿赂款共计25万元。　　2015年12月19日,何某被尤溪县纪律检查委员会带走谈话。何某到案后,主动交代了办案机关尚未掌握的犯罪事实。案发后,其家属退出25万元赃款。　　法院审理认为,何某在担任尤溪县勤工俭学教学仪器管理站长期间,利用职务便利,非法收受他人钱款25万元,并为他人谋取利益,数额巨大,其行为已构成受贿罪,何某虽未自动投案,但如实供述办案机关尚未掌握的其受贿罪行,应以自首论,可以减轻处罚,其积极退出全部赃款,可以酌情从轻处罚,遂作出上述判决。

近年来，生命科学领域的发展速度令人瞩目，技术革新层出不穷，与此同时，与 IT、AI、物理学等学科的交叉融合也日益加深，原有的生物技术、生物工程等专业开始逐渐细分，衍生出合成生物学、生物信息学等更为专业和精细化的学科方向。传统上，这些学科主要侧重于理论知识的传授和单学科的深入探索，然而，随着学科的快速发展和跨学科融合的趋势，这种教育模式已经难以满足当今社会对生命科学人才的需求。为了增强学生在就业市场的竞争力，并培养他们具备全面的科学素养，生命科学、合成生物学、生物信息学等学院必须积极适应这种全新的变化，改变学生对于生命科学的认知和实践方式，拓宽学生的视野，将教学内容与产业需求协同。国内外一些高等学府已经开始了这样的教学尝试，并取得了不错的效果。AI+ 自动化工作站，赋能生命科学教学和研究工具升级在帝国理工学院和弗吉尼亚理工大学等世界顶尖学府，都已经将实验室自动化机器人应用到本科生教学中，确保每一位学生都能掌握现代科学研究的先进技术和方法。弗吉尼亚理工大学的 Clay Wright 博士展示了如何将 Opentrons 自动化产品整合到日常教学中。他表示，学生可以利用 Protocol Designer 在基于标准的实验室讲义基础上，自行开发和设计实验 Protocol。首先，课堂内会围绕特定的实验 Protocol 举行讨论会，学生们将分组讨论如何处理相同的实验问题，并集思广益形成一个达成共识的实验 Protocol。然后，学生将把该Protocol上传到 OT-2，设置好所需的配置，就可以直接运行进行验证。该方法让学生在具体实践中感受自动化、软件编程这些新的方法和工具对于生命科学研究的重要意义，受到学生们的普遍欢迎。在国内，北京大学生命科学学院的教育工作者也已经将一些开源移液工作站整合到本科教学中，以激发学生的学习兴趣和创造力。教育工作者也已经将一些开源移液工作站整合到本科教学中，以激发学生的学习兴趣和创造力。北京大学生命科学学院 2021 级本科生杨子豪，通过设计 Python 编程程序，驱动 Opentrons 的 OT-2 自动化工作站，开发出了一种高通量、高效率的自动化样本制备流程，从手动方法的每天约 8 个 FFPE 样本提升至约 96 个样本，大大提高了 FFPE 样本微量蛋白质提取的通量。凭借其承担的科研项目《FFPE微量组织切片的自动化蛋白质组学方法探索》，获得生命科学学院优秀科研项目奖学金三等奖。对此，北京大学生命科学学院生物学实验教学中心副主任王青松副教授谈到，通过使用前沿工具，学生不仅能够学习到基础的实验操作，还能够接触到 Python 编程和人工智能等先进技术，这对于培养学生的工程思维和实践能力至关重要。教育领域重大设备更新方案，为生命科学设备升级创造了新契机教学方案升级，需要引进更多的前沿工具，但有限的预算往往成为摆在教学工作者和研究者前面现实的难题。日前，国家发展改革委、教育部联合印发了《教育领域重大设备更新实施方案》的通知，明确支持普通高校与职业院校的关键设备升级，支持科技创新与高质量教育发展。这为生命科学设备升级创造了新的契机。方案明确提及：1、普通高校教学科研仪器设备：重点聚焦人工智能、生命健康等战略急需和新兴领域，以及新工科、新医科、新农科、新文科建设，更新不适应教学科研需求、性能无法达到教学科研相关配置标准或影响使用安全、已达到最低使用年限的设备。2、职业院校（含技工院校）实训教学设备”重点聚焦新一代信息技术产业、高端仪器、生物医药及高性能医疗器械等重点行业和领域，更新不适应实训教学需求、未达到相关实训教学条件标准、影响实训教学安全的设备。优先支持面向世界科技前沿、经济主战场、国家重大需求、人民生命健康的设备更新项目；产教融合实训基地需要的重大教学、科研、实训设备。为此，Opentrons 积极响应政策号召，为教育工作者和科研人员带来系列新品及应用解决方案，覆盖了生命科学多个研究和教学领域。软硬件双开源、高度智能化，让 Opentrons 产品在生命科学教学中具有广泛的适用性生命科学教学和研究的场景众多，个性化需求也较多。为了满足这些领域的特定需求，Opentrons 提供了多种模块化、灵活且成本效益高的解决方案，而且通过用户友好的设计、技术支持、社区支持，满足教学工作者灵活的教学实施，也为学生提供一个全面的学习平台，使他们能够为未来的学术生涯或职业生涯做好准备。1、Opentrons 产品的模块化设计保证了教学任务的灵活实施：Opentrons 提供了 Flex 和 OT-2 工作站、多种类型的移液器，以及温控模块、热震荡模块、磁性模块和热循环模块，可以满足不同学科和实验的需求。这种模块化设计，使得教育工作者可以根据不同的学科需求和教学方法，灵活进行设备配置，同一套设备即可满足广泛的教学需求。2、学生通过Opentrons的产品可以掌握多种技能通过使用 Opentrons 的先进实验自动化平台，学生可以学习如何设计和编写自动化实验流程。此外，在自动化实验流程的运行过程中，学生们还可以掌握设备和程序故障排除、错误处置、实验污染控制等内容。通过对这些的学习，学生不仅能够获得实验室自动化方面的专业技能，还能够培养解决问题的能力、创新思维和科学研究的方法论，这些都是未来科研和职场中不可或缺的素质。3、Opentrons提供全方位的教学支持：Opentrons不仅能为教育工作者提供先进的实验室自动化工具，而且还为他们提供了一个协作和成长的环境，使他们能够更方便、有效地进行自动化和生命科学相关课程教学。这些支持服务，包含：1、远程设置支持：Opentrons 的现场应用科学团队提供远程设置支持，帮助教育者快速部署和配置实验室设备，确保教学活动顺利进行。2、教学计划支持：Opentrons 提供Protocol支持，帮助教育者制定教学计划，并且这些教学计划可以与其他教育者共享，促进知识和经验的交流。3、资源共享：教育者可以访问其他教育者使用的材料，这不仅包括教学资源，还可能包括实验设计、案例研究等，为教学提供更多灵感和选择。4、教育者社区：Opentrons 建立了一个由全球教育者组成的社区，这个社区为教育者提供了一个平台，可供分享教学经验、讨论教学方法，并从同行那里获得支持和反馈。致力于提供先进的、灵活的、成本效益兼具的自动化解决方案教学案例遍布全球生命科学教学和科研范式的转型不仅是必要的，而且是迫切的。Opentrons 一直致力于在生命科学教学和研究领域，为教育工作者和研究者们提供先进的、灵活的、成本效益兼具的自动化解决方案。截至目前，Opentrons 的产品已成功进入全球 50 多个国家，超过 8000 台仪器投入使用，覆盖了超过 6000 个实验室。更令人欣喜的是，全球已有超过 20 所知名高校将 Opentrons 的产品纳入其教学体系中，助力学生更好地掌握实验技能，为未来的科研道路奠定坚实基础。我们坚信，Opentrons 的产品将继续作为广大教育工作者教学的得力工具，助力他们更有效地传授知识，培养学生的实验技能和创新精神。同时，我们也期待这些工具能够进一步推动生命科学科研工作的创新和发展，为科学界带来更多突破性的成果。

p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 日前，教育部下发《关于进一步加强高校教学实验室安全检查工作的通知》（简称《通知》），要求各地各高校全面加强高校教学实验室安全检查工作，有效防范类似事故发生，确保高校师生安全和校园稳定。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 高校教学实验安全工作直接关系广大师生的生命财产安全，关系学校和社会的安全稳定。《通知》明确要求，各地各高校要严查教学实验室安全管理体制机制建设与运行，构建由学校、二级单位、教学实验室组成的三级联动的教学实验室安全管理责任体系。要严查教学实验室师生安全教育，按照“全员、全程、全面”的要求，开展面向师生的教学实验室安全相关法律法规规章和标准内容教育，提高教学的针对性和实效性。要严查教学实验室危险源监管体系建设与运行，对危险源，特别是重大危险源涉及的采购、运输、储存、使用和废弃物处置等环节安全风险进行全时段、全方位管控，形成危险源安全风险分布档案和相应数据库。要严查教学实验室安全设施配置与保障体系建设，确保必要的安全防范设施和装备齐全有效，配齐配强教学实验室安全队伍，切实保证教学实验室安全经费投入。要严查教学实验室安全应急能力建设，统筹制定教学实验室安全应急预案，建立健全应急演练制度，切实做好应急人员、物资和经费的保障工作。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 《通知》强调，各地各校要对照安全检查结果，充分吸取经验教训，牢固树立“隐患就是事故”的观念，完善安全管理体制，优化安全管理机制，积极查漏补缺，制定危险源分级分类处置方案，建立健全应急管理机制。充分利用信息化手段提升安全工作水平，严格教学实验室安全准入制度，不断完善应急预案，定期开展应急演练，确保能应急、有实效，确保安全责任逐级落实到岗位、落实到人头、贯穿全部环节，安全管理环节严密、分工细密、衔接紧密，实现对安全隐患的逐项消除。各高校要因校制宜制定本校教学实验室安全工作标准和具体实施方案。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 随《通知》下发的《高校教学实验室安全工作检查要点（2019版）》，分层分类逐项列出了高校教学实验室在安全管理体制机制、安全宣传教育、危险源管理、安全设施与环境、安全应急能力建设等方面的关注要点。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: center " 教育部办公厅关于进一步加强高校教学实验室 /p p style=" text-indent: 2em text-align: center " 安全检查工作的通知 /p p style=" text-indent: 2em text-align: center " 教高厅〔2019〕1号 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校： /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 2018年12月26日，北京交通大学发生实验室爆炸事故，3名研究生不幸遇难。高校教学实验安全工作直接关系广大师生的生命财产安全，关系学校和社会的安全稳定。为深入贯彻落实国务院领导同志关于北京交通大学“12.26”实验室爆炸事故重要指示批示精神，深刻吸取事故教训，有效防范类似事故发生，确保高校师生安全和校园稳定，现就加强高校教学实验室安全检查工作要求通知如下。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 一、严查教学实验室安全管理体制机制建设与运行 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 高校教学实验室安全管理体制是明确安全职责的基本依据。高校要严格按照“党政同责，一岗双责，齐抓共管，失职追责”和“管行业必须管安全，管业务必须管安全”的要求，构建由学校、二级单位、教学实验室组成的三级联动的教学实验室安全管理责任体系。要对照安全检查结果，完善安全管理体制，确保安全责任逐级落实到岗位、落实到人头、贯穿全部环节。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 确保安全管理机制运行流畅是实现教学实验室安全的重要基础。高校要科学分析不同专业门类教学实验室、不同岗位、不同人员的安全风险因素和行为，推动科学、规范和高效管理，实现对教学实验室安全的全过程、全要素、全方位的管理和控制，建设教学实验室全生命周期安全运行机制。要对照安全检查结果，优化安全管理机制，确保安全管理环节严密、分工细密、衔接紧密，有效防范安全事故发生。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 二、严查教学实验室师生安全教育 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 广大师生的实验室安全意识和安全防护能力是教学实验室安全工作的关键。高校要以中央领导同志关于安全生产系列重要指示精神为指引，按照“全员、全程、全面”的要求，开展面向师生的教学实验室安全相关法律法规规章和标准内容教育，通过案例式教学、规范性培训和定期的检查考核等方式，提高教学的针对性和实效性。要对照安全检查结果，积极查漏补缺，丰富教学内容，创新方式方法，严格教学实验室安全准入制度，以本科生的规范动作预防后续学习、工作中的常规性错误。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 三、严查教学实验室危险源监管体系建设与运行 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 加强对教学实验室危险源，特别是重大危险源的监管是确保师生安全的必然要求。高校要对危险源，特别是重大危险源涉及的采购、运输、储存、使用和废弃物处置等环节安全风险进行全时段、全方位管控，形成危险源安全风险分布档案和相应数据库。要对照安全检查结果，制定危险源分级分类处置方案，对排查出的安全隐患要分级分类，做到底数清、情况明，通过挂牌、整改、销号的闭环管理，实现对安全隐患的逐项消除。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 四、严查教学实验室安全设施配置与保障体系建设 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 必要的物质和人员、条件等保障体系是教学实验室安全的基本要素。高校要确保必要的安全防范设施和装备齐全有效，配齐配强教学实验室安全队伍，切实保证教学实验室安全经费投入，建设全校统一的教学实验室安全管理信息化系统，施行学校教学实验室安全工作年度报告制度等。要对照安全检查结果，牢固树立“隐患就是事故”的观念，及时更新或升级安全设施，及时补充安全工作编制和人员，充分利用信息化手段提升安全工作水平。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 五、严查教学实验室安全应急能力建设 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 教学实验室安全应急能力是在事故发生时，全力保障师生生命财产安全，防止事态扩大和蔓延的最后防线。高校要统筹制定教学实验室安全应急预案，坚持动态调整完善，做到“横向到边、纵向到底、不留死角”；要建立健全应急演练制度，不断提高现场救援时效和实战处置能力；要切实做好应急人员、物资和经费的保障工作，确保突发事件预防、现场控制等工作的及时开展。要对照安全检查结果，充分吸取经验教训，不断完善应急预案，建立健全应急管理机制，定期开展应急演练，确保能应急、有实效。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 请各省级教育行政部门，有关部门（单位）教育司（局），将本通知精神和要求迅速传达到本地区、本部门高校，认真抓好贯彻落实。各高校要将本通知传达到学校全体教职员工，因校制宜制定本校教学实验室安全工作标准和具体实施方案。有关落实情况，请与年度高校教学实验室安全报告同时报我部。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: right " 教育部办公厅 /p

7月9日上午，大连海事大学环境科学与工程学院书记、院长黄文远,教学院长张锦,副书记商飞,实验室主任公维民等师生一行60余人到我公司举行教学实习基地签约和挂牌仪式，我司总工曲庆介绍了公司的基本情况，随后学生参观了工厂和实验室，对生产过程和各类分析仪器进行了全面的了解。 双方就更好地贯彻高等教育服务于国家经济建设的战略决策，强化高等院校与企事业单位、科研院所的“产学研”合作，增进双方的科研合作、人才培养、师训、学术文流达成一致意向，正式签署教学实习基地协议，并举行了挂牌仪式。 大连海事大学是我公司继大连工业大学、大连交通大学、大连大学之后又一所与之合作的高等院校。作为大连市十大青年实习和就业基地，多年以来我公司始终与高等院校、科研院所不断深入合作，加强校企联合，不断引进各类专业人才，努力将科研成果转化为企业价值与社会价值。

8月23~24日，2013&mdash 2017年教育部高等学校仪器类专业教学指导委员会第一次会议在上海召开，天津大学精仪学院连任全国高校仪器类专业教学指导委员会主任单位，精仪学院院长曾周末当选为本届教学指导委员会主任，精仪学院教授胡晓东担任秘书长。 　　曾周末在会上做工作报告，胡晓东对教指委的工作规划进行了说明。与会代表认真学习了教育部高等学校教学指导委员会成立视频会议精神和教育部高等教育司发布的教指委工作重点，回顾了上一届教指委的工作，围绕&ldquo 强化质量意识，推动仪器类专业高等教育内涵式发展&rdquo 的主题，对教指委未来五年的工作规划进行了深入地讨论。 　　会议认为，未来五年教指委要以&ldquo 推动高等教育内涵式发展，大力提升本科人才培养质量&rdquo 为目标，客观分析本专业教育的现状及发展态势，进一步明确专业培养目标和专业知识体系，结合制订、实施&ldquo 仪器类专业教学质量国家标准&rdquo 和仪器类专业工程教育认证，指导专业建设，规范专业教学，促进专业教学质量提升。 　　会议决定成立专业教学质量标准、专业发展状况与人才培养需求分析、专业核心知识体系与专业发展战略等专题研究小组，聚焦本专业领域教育教学和人才培养的热点和难点问题，围绕关乎专业发展的核心要素进行广泛地调查研究，深入开展仪器类专业教育教学理论及实践研究，准确把握仪器类专业自身的特质，提高教指委指导、服务本专业教育教学工作的针对性、目标性。会议强调，工程教育专业认证是推进工程教育改革、提高工程教育质量的重要抓手。教指委要积极配合仪器类专业认证工作的进程，广泛宣传认证的意义，宣讲认证标准，交流认证工作经验，紧密结合&ldquo 卓越工程师培养计划&rdquo 的实施，引导高校密切与产业界的联系，促进工程教育改革，加强工程实践，提高人才培养对社会的适应性。 　　会议要求全体委员发扬团结协作、无私奉献的精神，自觉成为致力于教学工作、投身教学改革、加强自身学习、倡导优良学风的带头人，成为指导高校教学工作和教学改革的中坚力量。 　　仪器类专业教学指导委员会全体委员、往届教指委委员、中国机械工业教育协会仪器科学与技术教学委员会委员以及中国仪器仪表学会、中国仪器仪表行业协会、高等教育出版社、机械工业出版社、电子工业出版社，清华大学出版社、华中科技大学出版社的代表近70人参加了会议。 　　又讯 8月24~27日，2013年全国高校仪器类专业教学研讨会于在上海召开，就&ldquo 工程教育专业认证&rdquo 的相关问题展开研讨。会议主题为&ldquo 工程教育专业认证&rdquo 。 　　会议特别邀请中国工程教育认证协会结论审议委员会副主任、计算机专业认证分委员会副主任、南京大学陈道蓄教授做关于中国工程教育认证通用标准的理解与运用的专题报告。仪器类专业工程教育认证专家、重庆大学王代华教授对专业认证工作的具体问题进行了分析，介绍了参与认证过程的感受，并提出了相应的建议。 　　专业认证我国工程教育质量监控体系的重要组成部分，要把推进工程教育专业认证与卓越工程师计划实施和制定专业教学质量标准有机结合，在推进工程教育改革的过程中，进一步转变观念，树立以学生为本、以学生学习成果评价为核心的教育理念，树立质量意识，明确社会发展对本专业人才的要求，掌握本专业学生适应社会、自我发展的状况，分析本校工程教育与产业需求的差距和问题，提高专业教育教学改革的针对性，以加入&ldquo 华盛顿协议&rdquo 为契机，推动我国工程教育的国际化，促进工程专业毕业生的国际流动，参与国际交流，提升人才培养的国际竞争力。 　　我校为仪器类专业教学指导委员会主任单位，曾周末教授为该教指委主任，目前全国设有&ldquo 测控技术与仪器&rdquo 专业的学校为288所，本次会议将推动全国仪器类专业的教育教学改革，推动专业建设，课程改革、实验室建设、工程教育改革、提高教育教学水平。 　　会议由教育部高等学校仪器类专业教学指导委员会、中国机械工业教育协会仪器科学与技术教学委员会、中国工程教育认证协会仪器类专业试点工作组主办，上海交通大学、上海理工大学联合承办。教育部高等学校仪器类专业教学指导委员会委员、顾问、联络员，中国机械工业教育协会仪器科学与技术学科教学委员会委员，中国工程教育认证协会专家，中国仪器仪表学会及来自全国高校、出版社、相关企业的代表共210余人参加了会议。上海交通大学张安胜副校长和上海理工大学田蔚风副校长出席大会开幕式，对会议的召开表示祝贺。 　　仪器类专业工程教育认证试点工作组组长、中国机械工业教育协会仪器科学与技术教学委员会主任委员、上一届仪器科学与技术教学指导委员会主任委员、天津大学原副校长胡小唐教授介绍了我国工程教育专业认证工作进展，就仪器类专业工程教育认证做工作报告。

各有关高校：为奖励在高等教育教学研究、改革、实践中取得优秀成果的单位和个人，发挥教育教学成果的引领示范作用，促进人才培养质量提升，中国仪器仪表学会现面向全国高校征集高等教育教学成果奖。一、征集范围按国家有关规定批准设立的高等学校，在仪器仪表领域教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面取得优秀教学成果的单位和个人，均可申报，主要形式包括但不限于教育教学研究成果的实施方案、研究报告、教材、课件、论文、著作等（详见附件1中国仪器仪表学会高等教育教学成果奖励办法）。二、申报方式请各相关单位登陆“中国仪器仪表学会科学技术奖申报系统”http://reg.cis.org.cn/keji，在线填写申报材料。并按要求在线打印水印版纸质材料。系统开放时间：2023年4月26日—2023年6月30日。系统导出纸质版申报书1份，主件和附件一并装订成册，单位盖章后于2023年6月30日前邮寄至中国仪器仪表学会。以寄出日为准，过期将不予受理。邮寄地址：北京市海淀区知春路6号锦秋国际大厦A座2303邮编：100088联系人：李 杰联系电话：010-82800750，13466764082E-mail：lijie@cis.org.cn在线申报系统技术支持：刘岩 15188789830，18911522009附件1：中国仪器仪表学会高等教育教学成果奖励办法附件2：中国仪器仪表学会高等教育教学成果奖申报书(样表) 中国仪器仪表学会2023年4月26日中国仪器仪表学会高等教育教学成果奖励办法.pdf中国仪器仪表学会高等教育教学成果奖申报书(样表).doc关于征集2023年中国仪器仪表学会高等教育教学成果奖的通知.pdf

广东怀集县教育局教学仪器管理站原站长林某在单位经济往来业务中收受回扣，构成受贿罪，一审被判处有期徒刑8年。该县法院1日表示，一审后被告不服，经肇庆市中级法院终审裁定维持原判。 　　法院审理查明，林某于1989年7月开始至被捕前在任怀集县教育局教仪站站长。2008年，该县教育局以协议供货的形式向巨圆公司采购教学仪器，双方签订协议供货合同。 　　2011年1月，在该县教育局付清巨圆公司2010年教学仪器货款后，林某利用负责联系采购事宜及经办签订合同的职务之便，收取了巨圆公司法人代表路某的回扣费人民币75000元。后林某将其中的回扣分给袁某志28000元、梁某兴7500元、李某敏7500元，并将其中人民币10000元交给李某敏保管以作为日后教仪站使用，后又以支付所谓的活动经费为由，林某分几次向李某敏要回了人民币7300元。 　　案发后，林某、袁某志、梁某兴、李某敏等人共退出赃款人民币53200元。 　　法院认为，被告人林某在单位经济往来业务中，以补助经费的名义收受回扣人民币75000元，归个人所有，主观上有利用负责联系采购事宜及经办签订合同的职务之便收受他人财物的故意，客观上实施了违反国家规定，以补助经费的名义收受回扣的行为，并将所收回扣不入单位账目，而自行处分归个人所有，应当以受贿罪论处。 　　遂依法对其判处上述徒刑，并将退赃53200元予以没收，上缴国库。