氧双

每年暑假，200余支南京林业大学（以下简称“南林大”）研究生社会实践团队来到田间地头和厂房车间，进行生态政策宣讲、生态科技服务等，为当地百姓传播生态知识，带来生态理念。这个名为“美丽中国行”的常规活动，8年来共有近5000名研究生的足迹踏上了全国20多个省市。　　自2020年9月我国提出“双碳”目标后，南林大积极推动对接国家“双碳”战略的“南林实践”。作为一所以林为特色和优势的“双一流”建设高校，南林大为我国“双碳”目标实现提供智力和人才支撑。　　绿色基因植入学子心田　　“将绿色基因植入学子的心田，给他们打上厚重的绿色生态底色，为国家‘双碳’目标实现提供人才，是我们人才培养一直以来的特色和优势。”据南林大教务处处长王立彬介绍，近年来，南林大完善课程设置，不断增加生态类选修课数量，目前绿色文明类通识选修课程由2016年的12门增加至59门，学生选修学分由原来2个学分，增加到4-6个学分。　　南林大还鼓励并要求各学院开设本院专业与生态环境学科交叉的必修课和选修课。目前，所有学院都开设了生态环境类必修或选修课程。浸染绿色的交叉课程吸收林科优势专业的营养，促进“非林”专业与林科专业间的深度融合，为所有学生带来生态绿色的丰厚滋养。　　扎实有效的绿色主战场培养了一批批绿色学子。在每年的毕业设计展上，“零污染”“零甲醛”、巧用废弃物等作品琳琅满目，生态环保是每一届毕业生创作关注的重要主题。据了解，艺术院研究生毕业作品中，环保类设计占80%以上。　　“科技护林、生物质负碳能源利用技术、无醛高性能胶粘剂研发… … ”在第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛上，南京林业大学学子捧回5个金奖。而这5个桂冠无不打上“双碳”元素。　　绿色成果进入千万家　　2019年5月，南林大成立中国特色生态文明建设与林业发展研究院； 2021年11月，南林大携手上海瓶行宇宙环保科技有限公司成立“双碳”研究项目组并设立“双碳”研究项目基金，将进一步打造南林低碳品牌，创建全国低碳校园示范。　　这是南林大对接国家“双碳”战略的生动实践，也是为该校“双碳”成果培育和绿色人才培养提供了平台和载体。　　立足学校特色和优势，在生态文明建设需求上寻找课题，研发绿色科技成果，创造生态科技产业，为国家和社会生态文明建设提供咨询服务和智力支持，为国家”双碳“目标实现贡献南林智慧… … 这是南林大教师自觉的价值追求。　　2021年，围绕“双碳”热点，该校组织申报“沿海滩涂农林复合系统能源作物和林木培育及与碳汇能力提升关键技术研究”等3个项目立项江苏省碳达峰碳中和科技创新专项资金。　　该校专家在林木遗传育种、森林保护、农林废弃物利用、林产化工、生态与环境、园林规划与设计等方面创造了大量绿色科技成果和产业，直接推动了我国生态科技事业发展，为地方经济建设作出了突出贡献。　　据统计，近年来，南林大教师申报的生态环保类科研项目占学校科研总项目数的70%以上。　　科研反哺教学，教师聚焦绿色生态项目，必然给学生带来绿色的思维和知识，满怀生态情怀的老师也必然会培养出绿色学子。　　不仅如此，南林大专家、学者还带领学生走出校门，把生态科技成果和理论向社会推广、传播。　　该校师生深入企业，钻进树林，来到田间地头，指导企业和农民创造生态科技产业，解决实际生产和生态环境问题，不仅改善了地方生态环境，还促进了农民增收致富，学校连续8年获“挂县强农富民工程突出单位”。　　挂靠在南林大的“江苏环境与发展研究中心”，以生态伦理与环境保护为研究方向，作为江苏省“科技思想库基地”，为江苏省政府的生态文明建设等相关决策提供咨询服务和智力支撑。该校专家、学者每年深入地方开展生态科技服务活动达400人次以上。　　绿色文化传播校内外　　“让黄河流碧水，赤地变青山”“替山河装成锦绣，把国土绘成丹青”… … 在南林大校园各主干道，这种绿色标语一字排开；“树人树木”的景观石刻点缀于绿草红花之间。校训“诚朴雄伟，树木树人”，校歌“为了碧水青山”。　　打造低碳校园，离不开低碳文化。作为一所林业高校，南林大努力打造生态化低碳文化，力争让每一栋建筑都说话，让每一个空间都传情，让一草一木都育人。　　每年南林大校园樱花盛开，灿若云霞，以“生态文明责任与使命”为主题的“生态文化节”便会如期举行，目前已连续举办5届，共组织开展生态文化高层论坛、南林幸运树评选、大学生绿色科技创新作品展、生态书画摄影作品展等130余项活动，让生态文化“随风潜入夜，润物细无声”般地涵养学子心田。　　在南林大，形式多样的生态主题活动不胜枚举，学子在丰富多彩的活动中，生态意识和生态责任自觉悄然形成。　　该校林学院教师把课堂搬到田野、公园和农家小院，引导学子通过改造废旧物品来实现循环利用，将图纸上的设计方案转化为一个个精致的庭院意境。这项花园设计与营建竞赛活动如今已连续举办14届，已成为该校一项传统品牌生态文化活动。　　此外，学校利用春季樱花开放时节、植树节、世界环境日等重要节日节点，组织师生广泛开展植树、节能和节水教育、绿色出行等环保宣传和生态文明实践行动。

党的二十大报告指出：“实现碳达峰碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革。”当前，在推进这场系统性变革的过程中，如何充分发挥高校基础研究深厚和学科交叉融合的优势，加快构建“双碳”科技创新体系和人才培养体系，对于如期实现“双碳”目标至关重要。高校发展现状与“双碳”目标存在一定错位人才培养。当前，培养具备科学素养、创新意识、跨界能力的“双碳”人才，将给高校人才培养工作带来一定挑战。一是认知不足。尽管相关部门已经对“双碳”进行了一定普及和宣传，但不少教师、管理者对“双碳”所关注的核心要义仍然没有形成清晰的认识，无法深刻理解其在人才培养活动中的价值。二是融合困难。基于“双碳”目标的实现，一些高校对人才培养目标、课程体系及学科设计的调整速度相对较慢，针对创新型人才的培养重视程度不足，对于如何将“双碳”有机融入相关人才培养活动，也没有形成可操作的方案。师资力量。当前，“双碳”相关专业逐渐增多，对高校教师队伍建设的挑战会越来越明显。一是基础性专业师资不足。推动“双碳”是一项复杂的系统工程，要求基础师资量大而面广。然而，各高校中涉及“双碳”的教师数量较少，且没有接受过系统培训，很多教师自身不具备“双碳”教育的经验和经历。二是高水平创新人才缺乏。局限于以往的学科、专业设置，我国尚未设置专门的“双碳”学科领域，与之相关的高水平创新型专业人才相对缺乏。专业和课程建设。专业方向定位是否科学、合理、准确，直接关系到“双碳”人才培养目标的达成度及培养质量。尽管我国已提前布局，不少高校与“双碳”相关的专业和课程建设也取得了一定成效，但专业和课程的内涵建设仍有待加强。一是专业建设质量。目前，国家主要通过修订本科专业类教学质量国家标准、实施一流专业建设计划、推进“保合格、上水平、追卓越”三级专业认证体系等方式，开展专业内涵建设。接下来，如何在专业内涵建设中适度体现“双碳”目标，将成为一个亟待解决的问题。二是课程建设水平。高校课程内涵建设主要包括内容体系设计、课程思政等诸多方面，如何有机地将“双碳”目标嵌入高校课程内涵建设的各个方面，进一步提升课程建设水平，提高创新策源能力，必将成为另一个亟待解决的问题。协同治理落实。“双碳”目标的实现，需要气象、能源、环境、材料、建筑、经济、管理及法律等相关专业学科协同参与、共同推进，这给我国高校落实学科协同治理带来了一定挑战。一是顶层设计问题。“双碳”具有鲜明的交叉融合特点，需要各学院、各部门之间落实协同工作，而当前我国的大多数高校在顶层设计、协同治理方面还存在很大的提升空间。二是协同创新问题。推动实现“双碳”目标，既要探索科学认知，探究最前沿的科学问题，也要推动科学传播，凝聚全社会共识。这就需要优化协同治理体系，强化交叉学科建设，目前不少高校在这方面也存在较大的提升空间。加快构建“双碳”科技创新体系和人才培养体系加强专业人才培养。当前，相关高校须将“双碳”目标融入人才培养活动，强化国家目标、市场需求与人才培养之间的内在联系，加快培养低碳行业专业人才。一是提高教师思想认识水平。通过各种形式的学习、交流及培训等活动，促使教师在思想上认可“双碳”目标的重要性，将其内化为教书育人的动力。二是加强通识教育。鼓励开设与“双碳”相关的通识课程，引导学生学习负碳、零碳、低碳和脱碳知识，树立绿色低碳理念，加深对“双碳”的了解，真正让“双碳”融入课堂和生活。三是强化实践教学。通过德育、思政及专业课程实践环节，引导学生从身边做起，传播绿色低碳育人文化，践行绿色低碳发展理念。强化师资队伍建设。专业化和高水平的师资队伍建设是实现“双碳”目标的关键。为此，高校须加强“双碳”领域所需人才的培养、引进等工作。一是提升基础师资水平。可以通过举办各种类型的高级研讨班、进修班等形式，培养“双碳”领域的基础性师资人才；还可以集中选择部分教师，开展以知识普及、业务传授等为主要内容的培训活动，以补充基础性师资。二是加强人才引进和交流。高校需要提前布局，对我国“双碳”领域所需的高层次人才，加大引进力度。尤其要借鉴相对成熟的欧盟碳交易人才培养经验，加大对海外碳金融、碳管理领域优秀人才的引进力度，支持碳金融、碳管理师资队伍建设。三是实施人才特区政策，推进师资队伍高端化。在“双碳”领域排筛出一批世界级名家和杰出领军人物，从而有针对性地寻求合作。有条件的高校，还可以布局、建立一批“双碳”科学家工作室，为高端人才量身定制发展平台，促进我国“双碳”科学研究尽快跻身“世界舞台”。深化专业和课程内涵建设。锚定“双碳”目标，高校需要继续深化专业和课程的内涵建设。一是构建专业内涵建设评价体系。参考一流专业建设方案，高校要构建“双碳”相关专业内涵建设的评价体系，如专业目标、师资队伍、支撑条件、教学改革、培养质量、专业特色等，并设计出量化指标。二是推动专业优化与调整。高校需要深化人才培养供给侧结构性改革，通过关、停、并、转等形式，进行专业优化与调整，培育建设新能源、储能、智慧能源等新兴专业学科，并开设与“双碳”有关的专业方向。三是注重开展专业交叉融合。相关高校可以依托既有资源和优势，设立碳金融、碳管理等方向的人才培养和培训基地，增设碳金融、碳管理专业和研究生培养二级学科或交叉学科，推进碳金融、碳管理专业建设，加快培养碳金融、碳管理等领域紧缺人才；以能源、环境、经济、管理及法律等专业为基础，突破专业壁垒，开展交叉融合创新，支持多专业协同，培养复合型低碳人才。推进协同治理活动。为实现学校发展与治理体系、治理能力现代化的要求相匹配，高校要努力构建协同治理体系。一是倡导多方协同培养，进一步完善高校产教融合与校企协同育人机制，如推广政产学研用融合发展制度，推动校企在创新驱动等领域开展合作，并通过专业共办等多种形式与手段，构建协同发展模式，打造协同治理体系。二是打造多元协同治理体系。从顶层设计、部门协同现实出发，打造出各方主体深度参与的多元协同治理体系，从而推进“双碳”领域教育教学活动的顺利有效开展，形成我国高等教育领域人才培养“多主体、强合作、共发展”的多元协同运行系统。（作者姚山季系南京工业大学经管学院教授、教务处副处长，韩雪媛系南京工业大学经管学院硕士研究生）

2月11日，海洋国际标准化创新论坛在山东青岛举办。会上，“山东省海洋国际标准创新中心”暨“海洋负排放（ONCE）国际标准研究中心”正式揭牌成立。据了解，山东省海洋国际标准创新中心由山东省市场监管局批复，中国科学院海洋研究所联合自然资源部第一海洋研究所、同济大学共同建设。中心整合香港多所大学和内地重要涉海机构的科技和人才资源，在海洋科学、技术与装备领域创新研发海洋国际标准，建设中国海洋国际标准创新平台和孵化基地。未来，双“中心”将进一步围绕国家海洋战略以及海洋经济和社会发展需求，在海洋调查、海洋观测、海洋生物多样性保护、海洋装备以及海洋碳汇等领域，发挥自身技术优势，创造更多的国际标准化成果，为国际大科学计划实施及深入开展国际合作提供科学依据和标准保障，为我国加快建设海洋强国、提升海洋开发能力和应对全球气候变化发挥战略科技支撑作用。