溢流阀工作原理

一、试验机功能、结构及特点:1.采用品牌微机，控制高精度电液比例阀, 驱动精密液压缸,吸收日本岛津试验机公司的先进试验机控制技术，依据国家标准对试验力、位移（变形）进行多种模式的自动控制，完成试验过程中试验参数的设定、试验过程的控制、数据采集、处理、分析及显示，控制及测量精密、准确实现等速位移控制、等速试验力控制,具有任意试验力点设定及保持功能。并配有Windows电液伺服卧式试验机专用软件,根据国家标准或用户提供的标准测量试件的性能参数，并对试验数据进行统计和处理，然后输出打印各种要求的试验曲线及试验报告，可选择应力—应变、试验力—应变、试验力—时间、试验力—位移、位移—时间、变形—时间等试验曲线，可实时显示、放大、比较、遍历功能及对试验过程监控。智能、方便。2.试验机机身采用双框架结构，液压油缸安装在上横梁上,活塞与传感器直连,直接对试样进行拉伸试验，使加载机头结构简化；下拉伸夹头与框架另一侧横梁相连，液压缸的侧面安装有光电编码器，用于测量试样的变形。试验机采用钢板焊接框架结构、分段移动横梁调整试验空间、单出杆双作用活塞缸施加试验力、手动控制试验过程，负荷传感器测力、微机显示试验力及试验曲线，适用于吊装带、牵引带、电缆、钢丝绳等试件的拉伸试验。 3.主机侧面安装有液压加载系统, 采用低噪音液压泵机组及液压阀组、高精度电液控制阀,确保系统高精高效、低噪音、快速回应,实现对试验的自动控制加载、换向；采用敏感压力补偿系统控制,使液压系统结构大大简化,噪音更低,在非满载工作条件下,基本为“静音”工作，无需增加繁琐的冷却系统，也无需为隔离噪音而将液压系统外置其他房间；手动控制用“送油阀、回油阀、节流阀”，系统简洁明快。4.本试验机满足下列标准：1）GB/T2611-2007《试验机通用技术要求》2）GB/T228-2010《金属材料室温拉伸试验方法》3）JJF1103-2003《万能试验机电脑数据采集系统评定》4）GB/T7314-2005《金属材料室温压缩试验方法》5）GB/T8653-1988《金属杨氏模量、弦线模量、切线模量和泊松比试验方法》6）JJG139－1999《拉力、压力和万能试验机的检定规程》二、液压系统控制油源是我公司最新研制的系列新产品。该系列产品试验使用方便，控制精度高，可靠性好,具有使用方便，控制精度高，可靠性好等特点。在研制、开发过程中吸取国际先进试验机技术，结合国内用户的实际使用状况，采用“单元化、模块化、标准化”开发理念设计而成。试验机的关键部件均选用国际、国内同类产品的著名品牌产品或采用国际先进技术加工完成，大大提高了系统的稳定性和可靠性，试验机的整体性能与国际先进产品技术水平相当。液压原理如图所示，为负载适应型进油节流调速系统，手动阀控制试验进程。油箱内的液压油通过电机带动高压齿轮泵进入油路，流经单向阀、10μ高压滤油器、压差阀组、送油阀，进入油缸。通过手动控制送油阀的开口大小，从而控制进入油缸的流量，满足加载的要求。试验完成后，打开回油阀卸荷并使油缸返回。电液伺服动控制油源主要由伺服阀、全数字单通道伺服控制器以及计算机打印机、相关试验软件、其他必要的附件等组成。2.2 恒压伺服控制站：采用双级加压承担压力差的原理，在增加工作压力的同时，也改善了泵工作条件，延长泵的使用寿命）；由主溢流阀、副主溢流阀、副溢流阀和换向阀、不大于3u国产温州黎明精密滤油器组成的高低压软切换液压模块；泵站采用美国派克PARK公司液压管件和高压胶管；安装有双电接点温控表；液位控制计；用于油温（低于10oC、高于55oC）、液位控制，具有滤油器堵塞报警或停车功能；2.3全数字单通道协调加载伺服控制器主要技术指标：2.3.1控制通道数量：1个，包括试验力和位移两个闭环控制回路，具有控制模式无扰平滑切换功能。2.3.2 配置站点控制界面数量：2个。2.3.3 最高闭环控制数据刷新频率为6kHz；2.3.4 控制器A/D、D/A分辨率为24位；2.3.5 控制精度：控制精度精度典型值为0.3％FS， 2.3.6 两级伺服阀驱动单元；2.3.7 远程液压泵站控制功能；2.3.8 其他必要的I/O输入输出单元：四个模拟输入、四个模拟输出界面；四个数字输入、四个数字输出界面（选配）；2.3.9 极限参数设置功能；2.3.10具有完备的保护功能。除具有超载（110﹪）保护、二级过流保护外，还具有任意设置的动负荷上下限保护、静负荷上下限保护等；2.4 电液伺服动态试验机（系统）控制软件：2.4.1系统管理软件：该软件是整个全数字伺服控制器工作的基础，其主要功能是管理控制系统的硬件资源、定义传感器、数字控制参数调整、设置保护，显示当前控制模式、液压和函数发生器状态以及传感器标定，并且提供双踪数字示波器、数字伺服阀电流表和6块数字电压表用于试验数据实时显示。2.4.2多功能试验软件：该软件是一个柔性强，功能全的试验软件，用户可以用其设计特殊的试验方法，自己编程。此软件将伺服控制器具备的各种控制功能、数据采集功能和其他的一些辅助功能都以图示的方式做在了一个面板上，用户可以将这些功能图示用鼠标拖放到试验定义面板中，并将其按照用户需求随意组合起来，就可以按照用户自定义的试验方法进行试验。该软件可用于随机谱试验。a) 电气控制线路参照国际标准，符合国家试验机电气标准，抗干扰能力强，保证了控制器的稳定性，实验数据准确性。b) 自动换档：根据负荷大小自动切换到适当的量程，以确保测量数据的准确性；实现了真正意义上的物理调零、增益调整及试验力测量的自动换档、调零、标定和存盘，无任何模拟调节环节，控制电路高度集成化c) 条件存盘：试验控制数据和试样条件可制成模块，方便了批量试验的进行；d) 自动变速：试验过程中移动横梁的速度可按预先设定的程序自动变化，也可手动变化；e) 自动标定：系统可自动实现示值准确度的标定；f) 自动保存：试验结束，试验数据和曲线自动保存；g) 过程实现：试验过程、测量、显示和分析等均由微机完成；h) 批量试验：对相同参数的试样，一次设定后可顺次完成；i) 试验软件：中文WINDOWS界面，菜单提示，鼠标操作。 j) 显示方式：数据和曲线随试验过程动态显示；k) 曲线遍历：试验完成后，可对曲线进行再分析，用鼠标可找到曲线上任一点所对应的试验数据；l) 曲线选择：可根据需要选择应力-应变、力-位移、力-时间、位移-时间等曲线进行显示和打印； m) 试验报告：可按用户要求的格式编制报告并列印；具有网络界面，可进行数据的传输、存储、打印记录和网络传输打印，可与企业内部局域网或Internet网连接。n) 限位保护：具有程控和机械两级限位保护；o) 自动停机：试样断裂后，移动横梁自动停止；p) 超载保护：当负荷超过各档最大值的3-5%时，自动停机；q) 力控制：力控制以试验力或应力为控制指标进行控制，单位为kN/s和Mpa/s，在力速度档位中选择一个速度，比如10kN/s，然后点击“预紧速度”按钮设置预紧速度，再按下“开始”按钮，即开始试验。R) 力值保持控制： 在力速度档位中选择一个速度，比如10kN/s，然后点击“预紧速度”按钮设置预紧速度，接着在力保持目标输入框中输入目标值，如100kN，按回车键或按右边的“应用”按钮，接着再按下“开始”按钮，即开始试验。活塞会以10kN/s的速度加载上升，当力值到达100kN，系统会自动保持在100kN。这时，用户可以输入新的力目标值，应用后，系统会自动趋向新的目标值。目标值用户可以随时改变。用户可以输入为空来清除目标值。力目标不能为0。 S) 通过程控，还可以实现力循环功能； 自动和人工两种模式求取试验结果，自动形成报表，使数据分析过程简便。2.5安全保护装置a) 当试验力超过每档最大试验力的2%-5%时，超载保护，停机。b) 当活塞升起达到上极限位置时，行程保护，油泵电机停机。c) 液压油路系统超载、过压、过热、溢流保护；d) 试验结束自动停机保护 E)试样破断时安全网保护 三、主要技术指标序号技术名称技术参数1试验机级别1级2最大试验力KN1000KN3试验力测量范围最大试验力的2%-100%4试验力示值相对误差≤示值的±1％5试验力分辨力最大试验力1/2000006位移示值相对误差≤示值的±0.5％7位移分辨力(um)0.28位移速率调节范围(mm/min)0.005-509位移速率示值相对误差≤示值的±0.5％10试验空间宽度(mm)1200mm11试验空间高度(mm)800mm12拉伸空间行程(m)0～5M（不含液压缸行程）13工装夹具连接方式采用插销式结构连接（合成绳、救援机具吊索吊具等专用夹具工装）14主机质量(kg)约14吨15伺服液压缸行程 1.5M16控制方式微机控制方式，另外增加一个手动按钮，来代替开始键，使设备操作更加人性化，更加简单17主机电源AC380V±10%18工作环境室温10℃～35℃,湿度20%～80%19移动横梁调整空间方式采用手推式调节，插销式固定方式，调整节距为500mm四、主要配置序号名 称规 格品牌数 量1主机1000KN久滨仪器1套A插销式框架导轨1000KN久滨仪器2件B横梁及连接件1000KN久滨仪器1件C移动横梁及连接件1000KN久滨仪器1件D油缸1米 天津四方1件合计：主机包含以上A-D 4项2伺服油 专用液压油A伺服阀 FF113-951套B换向阀、电磁阀DSD-01-3C济南创博1套C油源柜1*0.9*1.1（米）久滨仪器1台D油泵见详细介绍1台E油泵电机2.2KW皖南电机1台F阀块及滤油器久滨仪器1台合计：主机包含以上A-F 6项3防护网45#久滨仪器1套4负荷传感器1000KN穿心式负荷传感器美国AC1只5计算机19寸液晶联想1台6试验控制软件ADS800卡杭州朗杰1套7拉伸辅具插销式辅具久滨仪器1套8随机资料说明书工具久滨仪器1套9运费久滨仪器1台10调试培训费久滨仪器1台 （D）高压伺服液压源伺服液压源主要的任务是向主机油缸按试验要求的速率供油并操作主机完成试验过程，液压源主要构成如下：1.壳体：由3mm冷轧钢板焊接制作，经多项表面处理工序后完成。2.油泵电机组：由超高压径向柱塞油泵和三相异步电机所组成，由于本液压系统为高压力系统，所以配用的油泵必须是超高压输出油泵，为本机配用的是采用德国FAG公司专利技术制造的超高压径向油泵；选用1.5kw三相异步电机与之相配并作为动力源。3.超高压数字伺服阀组：该控制阀的最大特点是耐高压，由可承受高压的阀体和永磁电机所组成，接受控制器发出的脉冲信号永磁电机带动阀杆做角度旋转，从而实现进油量的调节，使试验机实现伺服控制。4.电磁换向阀：即三位四通电磁换向阀，用于主油缸的活塞换向使用。5.滤油器: 电液伺服试验机采用的是双级滤清方式，其中一级采用可更换滤芯的滤油器，可过滤掉＞10μm颗粒杂质，确保控制阀正常工作。6.油箱: 是存储液压油的容器，本机液压源的油箱容积约为120L。7.溢流阀: 主要用于压力保护，当液压系统的压力超过溢流阀设定压力时，溢流阀中的弹簧被顶起，超高压力部分的液压油将从溢流阀流出并沿管路回到油箱。8.管路系统: 是液压源中上述各元器件的连接部分，采用耐高压无缝钢管制作，接头采用卡套式。9.电气拖动部分: 是保证所有电器及系统正常和安全工作的强电部分，主要由空气开关、继电器、交流接触器、电源电气等部分组成，安装于液压源的侧面上部。液压源是试验机工作的动力部分，油泵电机组工作将高压液压油经滤油器送入数字伺服阀，经控制系统调速后进入工作油缸，完成试验过程后通过电磁换向阀换向，活塞回到预工作状态。根据试验要求还可安装风冷冷却器，以便对油温进行强制保护，另外还装有油面指示装置等。通过上述装置可保证液压系统长时稳定的工作。 创新点：1、用美国进口传感器，力值精度提高0.5个百分点，测力范围更广，2-100%，之前国内都是4-100%。 2、采用两级伺服阀驱动单元，一改之前普遍单级伺服阀驱动，测试更平稳，曲线更顺滑。 3、加装微机控制方式，另外增加一个手动按钮，来代替开始键，使设备操作更加人性化，更加简单。 4、加装安全防护装置，更安全！

故障现象 一辆2005款宝马740Li车，搭载N62B40A发动机，累计行驶里程约为26.3万km。热机状态下将发动机熄火，约10 min后重新起动，发动机偶尔会怠速抖动；将发动机熄火后立即重新起动，发动机工作正常，且车辆行驶一切正常。该车因上述故障在其他维修厂维修，维修人员用故障检测仪检测，提示气缸4失火，调换点火线圈和火花塞后试车，故障依旧；测量气缸压力，也正常；接着又更换了喷油器、VANOS电磁阀及VANOS执行器，但故障依旧，于是将车开至我厂寻求技术支持。故障诊断 接车后反复试车，故障出现。用故障检测仪检测，读得故障代码“29D3 DME熄火，7缸”，读取发动机运转平稳性数据，发现气缸7的运转平稳性数值为5.71，偏大，说明气缸7发生失火。用pico示波器和WPS500X压力传感器测量排气脉动和气缸7的点火波形（图1），分析可知，气缸7点火后180°曲轴转角与360°曲轴转角之间的排气脉动异常，而此阶段正好对应气缸7的排气行程，这进一步验证气缸7发生失火。之前是气缸4失火，现在怎么会变成气缸7失火了呢？观察气缸7的点火波形（初级点火波形），排除点火系统故障的可能。图1　排气脉动和气缸7的点火波形 测量故障出现时的进气脉动和气缸1的点火波形（图2），借助WOT（Waveform Overlay Tool，波形叠加工具，输入点火顺序可以生成发动机工作循环图，红色区域为做功行程，灰色区域为排气行程，蓝色区域为进气 行程，黄色区域为压缩行程）进行分析，发现气缸7进气门打开时对应的进气脉动波形下拉明显不足，由此推断气缸7进气不足。图2　故障出现时的进气脉动和气缸1的点火波形 如图3所示，宝马可变气门升程系统通过在其配气机构上增加偏心轴、气门伺服电动机、中间推杆等部件来调节进气门升程，调节范围为0.3 mm ~ 9.85mm。分析认为气缸7进气不足是由进气门升程过小引起的，可能的原因有：气门摇臂故障；进气液压气门间隙补偿器（HVA）故障；气门升程调节机构（偏心轴、中间推杆、调节板等）故障；机油压力不足。本着由繁入简的原则，首先测量机油压力。1—气门伺服电动机；2—蜗杆轴；3—复位弹簧；4—槽板；5—进气凸轮轴；6—调节板；7—进气HVA；8—进气门；9—排气门；10—排气HVA；11—排气滚子式气门摇臂；12—排气凸轮轴；13—进气滚子式气门摇臂；14—中间推杆；15—偏心轴；16—蜗轮图3　宝马可变气门升程系统结构 测得热机怠速时（此时故障没有再现）的机油压力约为1 bar（1 bar=100 kPa，图4a），明显偏低（正常为2 bar左右）；将发动机熄火，长时间停放后测得冷机怠速时的机油压力不足1 bar（图4b），异常（正常为4 bar左右）。图4　故障车的机油压力 拆检机油滤芯，滤芯很脏（图5）；拆下机油泵总成，进一步拆解发现溢流阀安装孔壁磨损严重（图6）。诊断至此，推断机油滤芯脏堵及溢流阀磨损泄压导致机油压力不足，使进气HVA偶尔工作不良，气门升程过小，进气量不足，以致发动机热机状态下气缸随机失火。图5　机油滤芯很脏图6　溢流阀安装孔壁磨损严重故障排除 更换机油、机油滤芯及机油泵总成后反复试车，故障不再出现，故障排除。

p 　　为了充分发挥院士在学校“双一流”建设中的引领带动作用，培养造就一批高层次领军人才、青年拔尖人才和创新团队，促进高水平成果产出，西北大学日前成立了6个院士工作室。 /p p 　　据介绍，成立院士工作室，是西北大学进一步深化人才发展体制机制改革，全面推进学校“双一流”建设的重要举措。学校计划专项投入3000万元经费，在年内分批成立10个左右院士工作室，以此为突破口，加强学校柔性引才引智工作。 /p p 　　此次西北大学成立的是张玉奎、朱蓓薇、夏军、翟明国、张国伟、舒德干6位院士的院士工作室。 strong 其中中国科学院院士张玉奎是分析化学领域专家 /strong ，中国工程院院士朱蓓薇是食品科学领域专家，中国科学院院士夏军是水文学及水资源领域专家，中国科学院院士翟明国是前寒武纪地质学领域专家，中国科学院院士张国伟是构造地质学领域专家，中国科学院院士舒德干是古生物学领域专家。 /p p 　　西北大学院士工作室旨在依托重大项目及学科特色研究领域，发挥两院院士的高端引领和集聚效应，加快引进、培养、造就一批高层次领军人才、青年拔尖人才和高水平科技创新团队 加强高层次学术交流，凝练学科方向，提升学科影响力 提升学科团队自主创新能力，促进跨单位协同创新和联合攻关，产出具有自主知识产权的科技成果，提高成果转化效率 打造高端智库，为学校“双一流”建设和陕西经济社会发展提供战略决策咨询和技术指导。 /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201704/insimg/1748f96e-d715-4366-8c3f-f2cb36bc43e2.jpg" title=" a1ec08fa513d2697b5fe7f7751fbb2fb4316d8ef_副本.jpg" / /p p 　　张玉奎，1965年毕业于南开大学化学系。曾在德国吐宾根大学生理研究所和美国国家环保署研究中心访问工作。中国化学会色谱专业委员会主任，中国分析测试协会常务理事，中国色谱学会理事长，色谱杂志主编，分析化学、J. Chromatography A杂志编委等职。多次获得国家自然科学基金资助，并承担国家科技攻关、863、973等项目。目前已在国内外发表论文近四百篇，专著七部，专利十余项。2003年当选为中国科学院院士。 /p p 　　提出了多维立体分离的思想，构建以超滤膜为接口的多维毛细管电泳分离蛋白质技术平台，并用于蛋白质的精细结构研究。用毛细管电泳方法研究肽类分离规律，从理论上说明了样品分子量与迁移时间的关系，进而为复杂蛋白样品的分离及痕量检测提供了新技术。在深入理论研究的基础上，注重完成国家任务与实现成果的产业化。 /p p br/ /p

p 　 & nbsp 近日，为媒体炒作很久的“双一流”名单终于尘埃落定，正式公布。这也意味着“双一流”建设进入实施操作阶段。 /p p 　　细读公布的名单，大多数人的目光可能会更多地投向北京、上海、江苏等知名高校云集的地区，不过笔者却是更加关注高等教育资源相对较弱的省份，尤其是河北、山西、河南三省。因为这三个省份可以说是均有一对“欢喜冤家”(每一对中均有一所以省份名称命名的大学)，而且在过去相当长的一段时期内，这三所以省份命名的大学均各自面临着一所同省兄弟学校的有力挑战。 /p p 　　 strong 河北省：河北大学—河北工业大学 /strong /p p style=" text-align: center " img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/4e27fb04-19d4-40d9-9ef9-778640ceb47b.jpg" title=" initpintu_副本.jpg" / /p p 　　在本次正式公布的“双一流”名单中，河北工业大学的电气工程进入一流学科的建设，而河北大学则未能入选。河北工业大学也是河北省唯一一所国家“211工程”重点建设高校，它的最前身是“北洋工艺学堂”，诞生于天津，此后就在该市发展壮大起来，这也是这所河北的大学坐落于天津的最初原因。河北工业大学的优势学科集中在电气工程、材料科学与工程、机械工程、化学工程等方面，而河北大学的优势学科则集中在历史、化学、生物学、光学工程等方面。 /p p 　　 strong 山西省：山西大学—太原理工大学 /strong /p p style=" text-align: center " img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/5cf8ea66-6154-4d1f-9fe5-97fae20a2b0c.jpg" title=" 66899881.jpg" / /p p 　　山西省跟河北省的情况非常类似，也有两所实力非常接近的学校，山大和太原理工。作为山西省唯一的“211”学校——太原理工大学，它的化学工程与技术专业这次进入一流学科的建设。太原理工大学理工科优势明显，材料科学、工程学、化学三个学科2016年进入ESI全球排名前1%。而山西大学则较为遗憾未进入“双一流”名单。作为一所百年学府，山西大学有着比较深厚的文化底蕴，尤其以文史哲、数理化等基础学科见长。 /p p 　　 strong 河南省：河南大学—郑州大学 /strong /p p style=" text-align: center " img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/73b5f0ca-9b01-4d88-a1fb-1e580886078c.jpg" title=" 未命名_meitu_0_meitu_1.jpg" / /p p 　　河南省的郑州大学和河南大学此次分别出现在“双一流”建设高校及建设学科名单中，对于河南省而言，应当是收获颇丰。郑州大学入选B类一流大学建设高校，河南大学入选一流学科建设高校。郑州大学是河南省唯一一所国家“211工程”重点建设高校，2016年该校的化学、临床医学、材料科学、工程科学4个学科(领域)ESI排名进入全球前1%。而以省份命名的河南大学（坐落在古都开封）可能大家更为熟悉，央视百家讲坛中的王立群教授即工作于该校。不过本次入选一流学科建设的是河南大学的生物学而非历史学。据了解，河南大学的生物学学科也确实不容小觑，早在上世纪20年代初期，河南大学生物学学科就已经起步，且在当时取得了很大成就。 /p

2024年，科学仪器行业迎来大规模设备更新的“泼天富贵”。　　3月13日，国务院印发《推动大规模设备更新和消费品以旧换新行动方案》，明确到2027年，工业、农业、教育、医疗等领域设备投资规模较2023年增长25%以上。　　5月25日，国家发改委、教育部联合印发《教育领域重大设备更新实施方案》。支持职业院校(含技工院校)更新符合专业教学要求及行业标准，或职业院校专业实训教学条件建设标准(职业学校专业仪器设备装备规范)的专业实训教学设备。　　以下为仪器信息网整理中等职业学校机电技术应用专业仪器设备装备规范：表 3 专业基础实验仪器设备的装备要求实训教学类别实训教学场所实训教学目标仪 器 设 备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准 代号备注合格示范专业基础实验液压气压传动实训室1. 了解液压气 动常用控制元 件、执行元件、 动力元件 的工 作原理和结构；2. 正 确 选 择、 使用和维护液 压与气动元件；3. 掌握液压气 动基本 回路 的 工作原理及在 工业领域 的使 用；4. 能参照说明 书正确 阅读和 分析各种液压 气动系统图；5. 具备构建搭 接基本 回路 的 能力；6. 熟悉常用的 几种控制方式；7. 熟悉液压气 动泵站 的工作 原理及结构；8. 具有能够分 析、诊断和排除 各类液压气动 系统常见故障 的能力1液压实 验实训 台1. 安全应具备以下保护措施：1）三相交流电源输出带有过流和短 路保护功能；2）测量仪表的过量程保护功能；3）急停功能，可通过急停按钮切断对 电气模块盒的供电，停止所有被连接 的电气装置，停止供应压力油，设备 被停止；4）限制液压系统的压力；5）系统压力由厂家预先设定并铅封。2. 液压元件包含以下常用液压元件：1）控制元件：换向阀、溢流阀、节流 阀、减压阀等；2）执行元件：液压缸、液压马达等；3）动力元件：齿轮泵、叶片泵、柱塞 泵等。3. 液压控制回路可实现以下多种回路：1）压力控制回路；2）速度控制回路；3）顺序控制回路。4. 控制方式可采用如下多种控制方式：1）机械控制；2）继电器控制；3）PLC 控制。5. 液压泵站1）噪声≤60 dB；2）油箱≤40 L；3）流量≤8 L/min；4）额定压强≥5 MPa；5）抗磨液压油≥46 号；6）驱动电机≥1.5 kW；7）绝缘等级：B；8）附件：液位计、油温指示计、吸油滤 油器、空气滤清器、安全阀等。6. 配备微型计算机 1 台套1010安全应执行 GB 21746、GB 21748表 3 专业基础实验仪器设备的装备要求（续）实训教学类别实训教学场所实训教学目标仪 器 设 备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准 代号备注合格示范专业基础实验液压气压传动实训室2气动实 验实训 台1. 安全应具备以下保护措施：1）三相交流电源输出具有过流和短 路保护功能；2）测量仪表的过量程保护功能；3）电流型漏电保护功能；4）急停功能，可通过急停按钮切断对 电气模块盒的供电，停止所有被连接 的电气装置，停止供应压力油，设备 被停止；5）限制气动系统的压力；6）系统压力由厂家预先设定。2. 气动常用元件包含以下常用气压元件：1）控制元件：换向阀、减压阀、快速排 气阀、单向阀等；2）执行元件：气缸、气动马达、气爪等；3）辅助元件：空气过滤器、油雾器、空 气干燥器等；4）动力元件：包括气泵或泵站。3. 气动控制回路可实现以下多种回路：1）速度换接回路；2）高低压转换回路；3）计数回路；4）二次压力控制回路；5）逻辑阀运用回路；6）双缸顺序动作回路。4. 控制方式可采用以下多种控制方式：1）机械控制；2）继电器控制；3）PLC 控制。5. 气泵1）电源：交流 220 V/50 Hz；2）功率≤500 W；3）流量≥55 L/min；4）储气罐容积≥24 L；5）噪音≤60 dB；6）最大压力≤0.758 MPa（8 Bar）；7）绝缘等级：B。6. 配备微型计算机台1010安全应执行 GB 21746、GB 21748表 3 专业基础实验仪器设备的装备要求（续）实训教学类别实训教学场所实训教学目标仪 器 设 备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准 代号备注合格示范专业基础实验电工电子实验室1. 掌握万用表 等常用仪器、仪 表的使用方法 及基本电量参 数的测量方法；2. 会使用示波 器及信号发生 器，了解基本电 路的工作点信 号波形与信号 特性；3. 掌握直流电 路的原理；4. 掌握交流电 路的原理；5. 掌握三相交 流电路的原理；6. 掌握常用电 子元器件、接插 件的识别与测 量方法；7. 了解模拟电 路、数字电路的 原理1电工综 合实验 装置1. 具有电工学基本定理的验证功能；2. 具有常用电工、电子仪表的使用及 基本电参数的测量功能；3. 可完成 R、L、C 等电路元件的特性 分析及电路实验；4. 可进行与教学要求相关的单相、三 相交流电路的应用实验；5. 具有漏电保护功能台2020安全应执行 GB 21746、GB 217482电子综 合实验 装置1. 具有电子学基本定理的验证功能；2. 包括常用电子元器件，可以满足对 电子元器件进行识别与测量；3. 具有基本放大器电路、稳压电源电 路、基本逻辑门电路实验；4. 满足各种逻辑电路、运算放大电 路、功率放大电路等中小规模集成电 路的认知及应用的需求；5. 具有漏电保护功能台2020安全应执行 GB 21746、GB 217483万用表1. 直流电压：0 V~25 V；20 000 Ω/V0 V~500 V；5 000 Ω/V；2.5 级；2. 交流电压：0 V~500 V；5 000 Ω/V；5 级；3. 电阻：量 程：0 kΩ~4 kΩ~40 kΩ~400 kΩ~4 MΩ~40 MΩ 25 Ω 中心；2.5 级；4. 音频电平： -10 dB~+22 dB只2020JB/T 92834交流毫 伏表1. 测量范围：0.2 mV~600 V；2. 频率范围：10 Hz~600 kHz；3. 电压测试不确定度：±1%；4. 输入阻抗：1 MΩ 5. 显示位数：3- 位以上只2020表 3 专业基础实验仪器设备的装备要求（续）实训教学类别实训教学场所实训教学目标

p 　　日前，教育部官网公布了世界一流大学和一流学科(简称“双一流”)建设高校及建设学科名单。其中42所高校首批入选“一流大学”的建设，95所高校入选“一流学科”的建设。 /p p 　　而从入选学科来看，化学入选25所高校，化学工程与技术入选9所高校。 /p p 　　为什么化学学科有这么多呢? /p p 　　白春礼院士曾经说过“化学引导着发现与创造，化学是最具有创新性的一个学科，化学是唯一的一个学科，一个领域，能够合成新的物质，稳定存在新的物质。化学是带来重大发明创造的学科，支撑了人类社会可持续发展，引领了科学与技术进步。” /p p 　　25所 0703 化学 /p p 　　北京大学、 清华大学、 兰州大学、中国科学技术大学、 大连理工大学、吉林大学 、 南京大学、 南开大学、 厦门大学、 山东大学、 上海交通大学、 四川大学、 天津大学、 武汉大学、浙江大学、 郑州大学(自定)、 中国科学院大学、 中山大学 、东北师范大学、 福州大学(自定)、 复旦大学、 湖南大学、 华东理工大学、 华南理工大学、新疆大学(自定)。 /p p 　　9所 0817 化学工程与技术 /p p 　　清华大学、 南京大学、天津大学 、上海交通大学、北京化工大学(自定)、华东理工大学 、 宁夏大学(自定)、石河子大学(自定)、 太原理工大学(自定) 。 /p p 　　其他学科名单如下： /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/01fa8691-74d9-4172-80d2-35aea090de4d.jpg" style=" " title=" 1.jpg" / /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/8b101b04-7849-4e5c-8ea9-93dc5def7bd8.jpg" style=" " title=" 2.jpg" / /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/f44d6e5f-97ff-49be-938b-fa3b72e8d4ab.jpg" style=" " title=" 3.jpg" / /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/0e15979b-9aae-4fe5-b9ef-f2cbcc16c04d.jpg" style=" " title=" 4.jpg" / /p p br/ /p

p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 教育部等三部委发布国家“双一流”建设名单已有一年。“双一流”建设方案，使得名单内的高校获得发展助力，而更多名单外的高校又将何去何从，能在“双一流”建设中获得发展吗？记者日前从上海市教委获悉，对接国家“双一流”建设，上海正启动高水平地方高校建设，做强“双一流”地方版，激发地方高校改革发展内生动力，从而提升高等教育整体水平。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “双一流”建设没有“主演”与“看客”之分，每所高校都是参与者、践行者，都能实现“各美其美”的理想——在“双一流”建设中，沪上各大高校都展现出生机勃勃、活力奔腾的全新气象。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 部属高校与市属高校联动发展 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 今年，上海市政府发布《关于本市统筹推进一流大学和一流学科建设实施意见》（简称《意见》）明确提出，到2020年，实现上海高校办学实力和学科水平进步明显，两所左右大学和20个左右学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列，率先实现高等教育现代化。《意见》明确，上海将加大“双一流”建设经费保障力度，持续支持部市共建驻沪高校、高校高峰高原学科建设计划、高水平地方高校建设计划等。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 在业内人士看来，值得关注的是高水平地方高校建设计划。上海地方高校在发展水平上与在沪部属高校差距较大，发挥“双一流”建设高校的辐射作用，带动地方高校发展，上海推出“双一流”建设地方版可谓是一大创举，释放出“支持不同高校在各自领域和类型中争创一流”的积极信号。市教委主任陆靖介绍，上海已启动高水平地方高校建设试点，以“一校一策”方式给予重点支持，通过重点建设特色优势学科引领学校走向高水平。目前，已有八所地方高校纳入试点范围。同时，还将启动高水平应用型高校试点建设，重点支持若干所应用型地方高校加快培养高水平应用型人才、开展技术创新和发明创造。也就是说，上海通过设立两个地方高水平大学建设序列，分类支持研究型和应用型地方高校争创一流。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 坚持分类管理、分类评价，引导高校各安其位、各展所长 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 上海理工大学是最新一批跻身地方高水平大学建设试点的院校之一。以光学工程学科为例，上海理工大学重点聚焦太赫兹技术研究与应用领域，早在2015年就入选上海高校“高峰高原学科建设计划”。第三方机构测评显示，在太赫兹技术研发领域，上海理工已达到世界领先水平。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 促进学科发展是“双一流”建设的“龙头”，上海从2014年开始实施“高峰高原学科建设计划”。目前，本市共有30所高校的121个学科点被纳入建设范围。经过三年一轮持续投入，上海高校学科建设成效逐渐显现。入选国家“双一流”建设名单的上海高校均属于“高峰高原学科建设计划”高校，在建的52个高峰学科中，有38个在全国第四轮学科评估中评为A类学科，占比73.1%；23个I类高峰学科全部为A类学科。同时，26个“A+”学科中，有20个为在建高峰高原学科，占80%以上。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 从近年上海高等教育的布局调整看，对高校实行分类管理和分类评价，是一以贯之的思路。目前，上海把高校分为学术研究型、应用研究型、应用技术型、应用技能型，坚持对不同类别高校实施不同标准，由此形成“分类规划、分类投入、分类评价”的高等教育治理新格局。据悉，今年已出台高校分类管理指导意见，目前已完成首次分类评价。知情人士介绍，做实分类评价“指挥棒”，将有力引导高校各安其位、各展所长、办出特色、创出一流。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 服务国家战略，扎根中国大地办大学 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 在推进“双一流”建设过程中，上海高校积极参与全球科创中心建设。目前，上海交通大学、同济大学、上海科技大学等高校牵头承建了海底长期科学观测网、转化医学、活细胞功能成像、硬X射线自由电子激光装置等一批国家重大科技基础设施。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”上海市教卫工作党委书记虞丽娟说，扎根中国大地办大学是“双一流”建设的鲜明底色，落实立德树人是所有高校的立身之本。坚持把提高本科教育教学质量作为“生命线”，从2014年起，上海以前所未有的力度启动实施市属高校本科教学激励计划，要求高校所有教授必须为本科生授课，而每位教师都必须安排为学生坐班答疑时间，刚留校的青年教师要先担任2-3年助教后才能独立开课。跟踪调研显示，绝大多数学生认为，“激励计划对个人学业起到了推动作用，个性化学习需求得到了更好的满足。” /p

7月19日，高等教育评价专业机构软科正式发布2022“软科世界一流学科排名”（ShanghaiRanking' s Global Ranking of Academic Subjects）。2022年排名覆盖54个学科，涉及理学、工学、生命科学、医学和社会科学五大领域。中国内地共有293所高校上榜，上榜总次数2686次，仅次于美国，位列全球第二。与去年相比，中国内地此次上榜高校数量和上榜总次数分别增加了7.7%和8.7%，均有显著提升。值得一提的是，在仪器科学学科排名中，中国高校包揽前九名，哈尔滨工业大学蝉联榜单，北京航空航天大学位居第二名，浙江大学位居第三名。软科世界一流学科排名——仪器科学中国排名世界排名学校名称总分11哈尔滨工业大学279.722北京航空航天大学264.633浙江大学256.244清华大学253.355吉林大学24566东南大学241.277华中科技大学235.988西安交通大学233.899西北工业大学228.91011东北大学(沈阳)227.21112大连理工大学225.41213重庆大学225.31314上海交通大学223.71415武汉大学217.81516天津大学217.51617电子科技大学2151718北京理工大学214.11819南京航空航天大学213.61920中南大学204.42023华南理工大学202.12124湖南大学201.82226同济大学196.12327中国科学技术大学195.32430深圳大学191.32531西南交通大学190.62633济南大学189.32736山东大学187.52837国防科技大学1872938江苏大学186.23040合肥工业大学184.53141北京交通大学1843242西南大学183.73344青岛科技大学182.43445北京科技大学182.235-4251-75北京化工大学35-4251-75中国石油大学(华东)35-4251-75哈尔滨工程大学35-4251-75江南大学35-4251-75南京理工大学35-4251-75上海大学35-4251-75中山大学35-4251-75西安电子科技大学43-4976-100杭州电子科技大学43-4976-100北京大学43-4976-100山东科技大学43-4976-100苏州大学43-4976-100武汉理工大学43-4976-100燕山大学43-4976-100郑州大学50-63101-150安徽大学50-63101-150中国地质大学(武汉)50-63101-150中国矿业大学50-63101-150大连海事大学50-63101-150华东理工大学50-63101-150福州大学50-63101-150南京工业大学50-63101-150南京大学50-63101-150南开大学50-63101-150青岛大学50-63101-150曲阜师范大学50-63101-150山西大学50-63101-150厦门大学50-63101-150浙江工业大学64-70151-200北京工业大学64-70151-200广东工业大学64-70151-200河北工业大学64-70151-200河海大学64-70151-200南昌大学64-70151-200华北电力大学64-70151-200四川大学71-82201-300北京邮电大学71-82201-300长安大学71-82201-300中国农业大学71-82201-300复旦大学71-82201-300广州大学71-82201-300南京邮电大学71-82201-300宁波大学71-82201-300中北大学71-82201-300齐鲁工业大学71-82201-300陕西师范大学71-82201-300南方科技大学71-82201-300太原理工大学71-82201-300复旦大学71-82201-300广州大学71-82201-300南京邮电大学71-82201-300宁波大学71-82201-300中北大学71-82201-300齐鲁工业大学71-82201-300陕西师范大学71-82201-300南方科技大学71-82201-300太原理工大学2022软科世界一流学科排名的具体排名方法详见：重磅|2022软科世界一流学科排名发布，覆盖生命科学等54个学科。

近日，浙江省人民政府办公厅印发《关于支持浙江中医药大学建设一流中医药大学的若干意见》。《意见》提出以建设一流中医药大学为目标，对接国家中医药综合改革示范区建设要求，推动浙江中医药大学不断提升办学水平和核心竞争力，早日成为高校党建工作排头兵、中医药专业人才培养新高地、中医药事业发展领跑者和共同富裕示范区建设生力军。《意见》要求，浙江中医药大学应紧紧围绕“八个一流”工程，致力促进中医药传承创新发展。实施一流学科建设工程，聚焦中医学、中药学、中西医结合学科优势，通过优先建设和重点投入，显著提升学科实力，加快进入国家“双一流”建设行列 实施一流人才培养工程，构建“中医思维+”的育人模式，实施“浙派中医”人才师承培养计划，开设本科直博实验班、中医师承班 实施一流科研推进工程，深化对“浙派中医”和“浙产中药”的研究，着力提高用现代科学解读中医药学原理的能力 实施一流师资引育工程，加大院士、国医大师、全国名中医等高层次人才的引育力度 实施一流附院打造工程，重点建设附属医院10个左右区域领先、国内一流的中医或中西医结合重点专科，推进国家中医疫病防治基地等建设 实施一流设施提升工程，适应“互联网+教育”发展趋势，建成物理空间与网络空间一体的智慧校园基础设施体系 实施一流对外交流工程，推进国际化内涵发展，拓展中医药技术研发出口领域 实施一流党建统领工程深入实施“红色根脉强基工程”，大力推进高校党建“四个融合”行动和“抓院促系、整校建强”工程。

“我国科研领域存在一个怪现象：不少世界一流的科研仪器，产不出世界一流的科学数据。”3月9日，在接受媒体采访时，全国政协委员、中科院古脊椎动物与古人类研究所研究员徐星一上来就说起了自己多年的困惑。徐星分析，之所以出现这种怪现象，是因为我国缺少使用这些仪器的一流的技术支撑人员。“技术支撑人员的水平很大程度上决定了科学数据的质量，即便有最好的科研仪器，如果没有一流水平的技术支撑人员，也可能产出三流的科学数据。”徐星解释道。令徐星困惑的怪现象，中国地质大学（武汉）教授童金南委员也深有感触。他说，“技术支撑人员的水平对科研工作十分重要，我一直在关注这个问题，也一直在思考如何吸引更多优秀人才加入技术支撑人员队伍，并提高他们的工作积极性。”现代科技工作的一个重要特点是，涉及科研数据采集的部分，不仅需要依赖先进的科研设备，而且还需要有一批使用这些设备的专业技术支撑人员。“科研工作的质量不仅取决于科研人员的素质，也取决于技术支撑人员的素质。”徐星说，建立一支高素质的技术支撑人才队伍，对我国科技发展至关重要。但是，“因为工资待遇、成果体现、职称评审等原因，很多人在职业选择时不愿意去从事技术支撑工作。”童金南直言。童金南举例说，科研人员可以申报的科学基金有很多，但相对而言，针对技术支撑人员的研究项目要少得多；同时，在职称评审时，技术支撑人员更多的是考核其在技术领域的研究成果，其运行科研设备，产生高质量科学数据进而发表论文的情况，只能做参考。更重要的是，“目前，许多调动科技工作者积极性的政策更多惠及一线科研人员，较少涉及技术支撑人员。”徐星说，相对于科研人员队伍的壮大速度，技术支撑人员数量增长明显滞后。“因此，我们需要大力加强技术支撑人才队伍建设。”徐星建议，国家要提高技术支撑人员的待遇水平和地位，鼓励优秀科研人才加入技术支撑人才队伍，从而更加高效地利用各类科研设备，产出更高质量的科学数据。“有关方面要健全技术支撑人员评价体系，不仅要认定他们在实验技术领域发表的研究论文，还要重视在他们手里产生实验数据所发表的论文质量，从而充分调动技术支撑人员的工作积极性。”童金南表示。此外，徐星还建议，补齐我国在技术支撑人才队伍建设方面的短板，增加技术支撑人员的数量；加强技术支撑人员的在职培训，提高技术支撑人员素质，进而推动科研工作更加高效地开展。

3月13日，国务院印发《推动大规模设备更新和消费品以旧换新行动方案》，明确到2027年，工业、农业、教育、医疗等领域设备投资规模较2023年增长25%以上。《方案》明确了5方面20项重点任务，其中在实施设备更新行动方面，提到要提升教育文旅医疗设备水平，明确指出将“推动符合条件的高校、职业院校（含技工院校）更新置换先进教学及科研技术设备，提升教学科研水平；严格落实学科教学装备配置标准，保质保量配置并及时更新教学仪器设备……”以下为仪器信息网整理的高等职业学校风能与动力技术专业仪器设备装备规范，以飨读者。表1 基础实验仪器设备装备要求实训教学场所教学实训目标仪器设备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准代码备注合格示范电工电子实验室1.理解基本 电路原理； 2.会识读电气图纸；3.会根据测 量信号分析 电路工作特 性；4.掌握常用 电子元器件 识别的基本 检测方法； 5.掌握常用 电子仪器仪 表的使用方 法。1电工电子实 验台1.能验证电路基本定理定律；2.具有基本电参数的测量功能；3.可完成 R、L、C 等电路元件的特性分 析及电路实验；4.具备单相、三相交流电路的实验功能； 5.具有模拟电子电路和数字电子电路的 实验功能；6.具有漏电保护功能。台1020GB 21746、GB 217482万用表1.直流电压： （0～25）V；20000Ω/V （0～500）V；5000Ω/V； ±2.5%；2.交流电压： （0～500）V；5000Ω/V； ±5.0%；3.电阻：量程，0～4kΩ~40kΩ~ 400kΩ~4MΩ~40MΩ 25Ω 中心； ±2.5%；4.音频电平： -10dB～+22dB。台10203信号发生器1.频率范围： 0.1Hz～1MHz；2.输出波形： 正弦波、方波、三角波、 脉冲波；3.输出信号类型： 单频、调频、调幅等； 4.外测频灵敏度：100mV；5.外测频范围： 1Hz～10MHz；6.输出电压： ≥20Vp-p(1MΩ)，≥10Vp-p(50Ω)；7.数字显示； TTL/CMOS 输出。台10204双踪示波器1.频宽： 20MHz；2.偏转因数： 5 mV/div～20 V/div； 3.上升时间： ≤17 ns；4.垂直工作方式： CH1、CH2、ALT、CHOP、 ADD ；5.扫描时间因数： 0.2μs/div~0.5s/div；6.触发方式： 自动、常态、TV-H、TV-V； 7.触发源： 内(CH1,CH2,交替)、外电源； 8.触发灵敏度：内触发不小于 1div，外 触发不小于 0.5Vp-p。台10205交流毫伏表1.测量范围： 0.2mV～600V；2.频率范围： 10Hz～600kHz；3.电压测试不确定度： ±1%；4.输入阻抗： 1MΩ。台1020表2 基础实训仪器设备装备要求实训教学场所教学实训目标仪器设备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准代码备注合格示范机械传动与液压控制技术实训室1. 了解液 压、气动 常用控制 元件的基 本原理及 结构；2.掌握液 压、气动 基本回路 的工作原 理；3.掌握齿 轮传动的 基本原理 以及齿轮 箱的拆装 和维修1液压、气 动 传 动 常 用 元 件1.齿轮泵、叶片泵、柱塞泵；2.节流阀、溢流阀、减压阀、换向阀； 3.液压油缸、气缸。套10202液压实验 台1.具有压力控制、速度控制、方向控制及 多缸顺序控制功能；2.具有泵的负载、 空载特性测试功能； 3.具有节流、溢流特性测试功能。台10203气动实验 台具有压力控制、速度控制及多缸顺序控制 功能台10204空气压缩机1.电机功率： 1.5kVA～7.5 kVA；2.排气量： 0.19m3/min～1.6m 3 /min； 3.使用压力：0.7MPa～1.0 MPa；4.储气罐容量： 0.1 m3～1 m3。台10205齿轮箱1.功率范围： 3kW～200kW；2.速比范围： 5～50；3.高速轴转速： ≤1800r/min；4.传动效率： 95%；5.工作环境温度： -10℃~+45℃ 6.工况：连续型。套1020表2 基础实训仪器设备装备要求（续）实训教学场所教学实训目标仪器设备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准代码备注合格示范电气控制与PLC实训室1. 理 解 单 相、三相交 流 电 机 的 基 本 电气 控 制 原 理 与方法；2 ．掌握 电 气 系 统 一 般 故 障 的 产 生 原 因 与 故 障 排 除方法；3.熟悉 PLC 基 本 指 令 编程方法， 掌握用 PLC 控 制 简 单 对 象 的 方 法和技能。11电气控制 与 PLC 控 制 实 验 装置1.具有可靠的漏电保护功能；2.配有常用低压电器， 可在该装置上完成 低压电器控制实验实训项目；3.采用可编程逻辑控制器进行控制实训 项目；4.输入电源：三相四线制，380V±38V，50Hz；单相，220V±22V，10A，50Hz；直流电源，24V/2A；5．I/O 点＞20；6.可进行 PLC 硬件接线与软件编程功能， 能对 PLC 进行安装与维护操作；7．有可用 PLC 控制的控制对象，实现其 动作执行；8．有可供开放式连接的按钮及 I/O 量和 模拟量输入传感器。套1020电力电子实训室1. 了 解 电 力 电 子 器 件 的 特 性 及 主 要 参 数；2. 会 连 接 整 流 、 逆 变、交流调 压、直流变 换 四 种 电 路， 并理解 其 工 作 原 理。12电力电子 实 训 装 置1.具有可靠的漏电保护功能；2.可进行单相、三相不可控整流电路连接 与测试实训；3.可进行单相、三相可控整流电路连接与 测试实训；4.可进行单相桥式有源逆变电路实训； 5.可进行单相交流调压电路实训；6.可进行三相交流调压电路实训；7.可进行六种直流斩波电路(Buck、Cuk、 Boost、Sepic、Buck-Boost、Zeta)的电 路实训；8.可进行单相交直交变频电路实训；9.可进行正弦波(SPWM)逆变电路实训； 10.可进行全桥 DC/DC 变换电路实训。套1020表3 专业实训仪器设备装备要求实训教学场所教学实训目标仪器设备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准代码备注合格示范风力发电技术实训室1．了解风 力发电机 组零部件 的构成和 功能；2.理解风 力发电机 组工作原理；3.理解风 力发电机 组常用传 感器的工 作原理； 4.掌握风 速的测量 方法；5.掌握风 力发电系 统基本参 数的检测方法；6.掌握用 PLC 控制 电气系统 的安装方法。1风力发 电机组 结构模 型1.风力发电机组结构的模型可根据兆 瓦级风机实际部件的参数按一定比例 缩小制作；2.可完成模拟偏航、变桨动作； 3.模型零部件能够反复拆装。台142风力发 电实训 装置1.室内风源风向变化范围≥300° , 叶 片位置风速在5m/s～18m/s 范围内可调； 2.采用水平轴风力发电机；3.有风速风向仪，并具备测速传感器 和角度传感器；有温度传感器；4.对风速、风向、温度、电网电压、 风机瞬时功率、风机转速、风机发电 效率、控制器运行参数等进行实时监 测并显示；5.配有离网和并网逆变器；6.具备可调阻性负载、感性负载。台53风力发 电机组 控制技 术实训 装置1.风速可调节；2.采用水平轴风力发电机；3.风力发电机可主动偏航；4.风力发电机可以实现手动和自动变 桨功能；5.有风速风向仪，并具备测速传感器 和角度传感器；有温度传感器；6.对风速、风向、温度、电网电压、 风机瞬时功率、风机转速、风机发电效率、控制器运行参数等进行实时监 测并显示；7.配有离网和并网逆变器；8.具备可调阻性负载、感性负载；9.配有上位机监测软件， 能对风力发 电机组运行进行实时监测，并可进行 PLC 与主机的实时双向通信。台—5注：“— ”表示不要求。表3 专业实训仪器设备装备要求（续）实训教学场所教学实训目标仪器设备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准代码备注合格示范风力发电机原理实训室1.理解永磁直 驱风力发电机 工作原理；2.理解永磁直 驱变流设备工 作原理；3.理解双馈异 步发电机组工 作原理；4.理解双馈异 步变流器工作 原理。1永磁直 驱风力 发电机1.额定功率:≥0.5kW；2.三相交流输出:380V；3.额定转速:≤1000r/min；4.工作温度： -400C～+800C；5. 防护等级： IP54。台112全功率 变流设 备1.可完成永磁直驱风力发电机发出 电流的全功率变流与并网实训任 务；2.电机侧交流输入电压：≤600V； 3.电机侧频率： ≤100Hz；4.网侧输出电压与电网一致；5.网侧输出频率： 50Hz±0.3Hz。台113双馈异 步发电 机1.额定功率：:≥0.5kW；2.额定电压： 380V；3.转速范围： 1000 r/min～2000 r/min；4.绝缘等级：F 级；5.防护等级：IP54。台14双馈异 步发电 机变流 实训装 置1.可进行双馈异步发电机变流实 训；2.通过主控制电路板可完成对变流 器的控制以及并网运行控制实训； 3.可通过控制器检测电网侧幅值、 相位、相序及频率等参数， 并根据 得到的参数确定转子侧应给定的幅 值、相位、相序及频率， 以控制定 子侧发电电压信号与电网信号匹配。4．可以进行并网操作实训。台1注：“— ”表示不要求。表3 专业实训仪器设备装备要求（续）实训教学场所教学实训目标仪器设备序号名称规格、主要参数或主要要求单位数量执行标准代码备注合格示范风 光 互 补 控 制 实 训 室1. 了 解 风 力发电和 光伏发电 特性及风 光互补系 统构成；2. 理 解 风 光互补控 制原理；3. 理 解 最 大 功 率 点 跟踪原理； 4. 掌 握 室 内风源控 制 系 统 安 装调试方 法；5. 掌 握 风 光互补控 制 系 统 电 气安装方 法；6. 掌 握 风 光互补控 制系统主 要电气参 数的测量 方法；7.会连接 并网、离网 逆变系统 的一次、二 次电路。1风力发电 实训平台1.在室内风速、风向变化的风源驱动下可 实现风力发电；2.发出电能为三相交流电。套242光伏发电 实训平台1.有接近太阳光谱的可调光源；2.有光伏组件；3.配有充电控制及逆变系统；4.光源功率≥500W。台243风光互补 控制平台1.能对室内风源的风速、风向进行控制；2.能对室内光源的光照强度进行控制；3.能实现离网和并网的逆变；4.能实现单相和三相的逆变；5.具有储能系统，容量与系统匹配；6.能对光伏组件、风力发电机、蓄电池、 逆变直流侧、逆变交流侧的电流、电压进 行测量；7.有风光互补充电控制器；8.有阻性负载、感性负载、单相负载、三 相负载供离网逆变输出；9.有漏电保护功能。台24风光互补 控制系统 安装调试 平台1.能对室内风源的风速、风向进行控制；2.能对室内光源的光照强度进行控制；3.有储能系统；4.能实现离网和并网的逆变；5.能实现单相和三相的逆变；6.能对光伏组件、风力发电机、蓄电池、 逆变直流侧、逆变交流侧的电流、电压进 行测量；7.有风光互补控制器采用 MPPT 功率跟踪技 术。具有 2 路以上负载独立输出功能。 可 进行可视化远程控制，具有过载保护、抗 干扰功能以及自动调节参数的功能。8.有阻性负载、感性负载、单相负载、三 相负载供离网逆变输出；9.配有上位机及监测软件， 能进行发电系统运行数据实时监测；10.有漏电保护功能。 可电脑远程监控， 软 件升级和参数设置。台—4注：“— ”表示不要求。

p 　　刚刚，教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，公布世界一流大学和一流学科(简称“双一流”)建设高校及建设学科名单。据悉，本次一流大学建设高校共42所，一流学科建设高校共95所。 /p p 　　对于这份名单，舆论高度关注，有媒体这样报道:刚刚，“双一流”名单正式公布!看看有没有你的母校和专业!而河南的媒体则不无骄傲地突出报道的重点:河南大学入围一流学科建设高校，郑州大学入围一流大学建设高校。 /p p style=" text-align: center " img title=" 2.jpg" src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/noimg/738b217f-3b73-4df8-b161-ec25f9313155.jpg" / /p p 　　也许很多关注这份名单的舆论没有注意到，国家有关部门在公布这一名单时，做出重要说明，提醒公众，此次遴选认定所产生的是“建设”高校及“建设”学科，重点在“建设”，是迈向世界一流的起点，而不是认定这些学校和学科就是世界一流大学和一流学科，能否成为世界一流大学和一流学科还要看最终的建设成效。 /p p 　　不要认为入选“双一流”名单，就已经成为“双一流”，更不能把“双一流”作为学校的身份标签，这是关注“双一流”建设必须高度重视的。否则，“双一流”建设就可能重蹈之前985、211工程建设的问题，导致学校身份固化、竞争缺失的问题。 /p p 　　我国之所以要在985、211工程基础之上，推进“双一流”建设，是因为985、211工程在建设过程中，出现了身份固化的问题。本来国家是希望通过重点投入少数学校、学科，促进其提高办学水平，结果却变为入围的学校，把入围本身作为了对学校办学的认可，将其作为学校的荣誉，进而，社会也把我国高校等级化，随之出现用人评价中的学历歧视，非985、211学校毕业的不用，以及基础教育的名校情结——学生都希望能考进985高校、211院校。 /p p 　　国家在推出“双一流”时，就反复强调，“双一流”不搞终身制，要引入竞争机制。可是，社会舆论还是特别关注入围名单，而在名单一公布后，相关学校就把其作为荣誉来宣传。之所以会出现这一问题，一方面是继续985、211工程的思路，把入围作为学校的身份、等级 二是双一流建设，确实还存在行政主导评审的问题，按照传统的行政评审思路，学校是会把入围作为上级部门对高校办学的认可的。这和其他行政评价一样，存在重立项，把立项作为荣誉、政绩，而轻建设的问题。 /p p 　　为了让“双一流”建设取得实效，我国应该在推进“双一流”建设时，进一步进行改革。首先，应该认真考虑985、211工程的存废问题。 /p p 　　目前看来，国家在推进“双一流”建设时，是准备继续长期保留985、211的。国家有关部门指出:把国家重大战略布局作为遴选“双一流”建设高校的重要因素，把“211工程”“985工程”等作为重要基础，发挥“双一流”建设对区域、行业发展的支撑带动作用。而且明确“双一流”建设期末，将根据建设高校的建设方案及整体自评报告，参考有影响力的第三方评价，对建设成效进行期末评价。根据期末评价结果等情况，重新确定下一轮建设范围，有进有出，打破身份固化，不搞终身制。 /p p style=" text-align: center " img width=" 548" height=" 407" title=" 1.jpg" style=" width: 404px height: 295px " src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/noimg/18fb31b0-dbb6-4a0f-886f-9042f14b1dbf.jpg" / /p p 　　(兰州大学举行建校108周年“双一流”建设讲述会。图为校长王乘致辞。来源：中新网 ) /p p 　　可问题是，如果985、211保留终身制，双一流就是不搞终身制，怎么改变985、211身份固化问题?对于985、211高校来说，有“双一流”是锦上添花，没有“双一流”也关系不大，何况，所有的985高校，都在“双一流”之列(只有3所在B类)。只有彻底取消985、211的学校身份，才能做到高校平等竞争。否则，不管“双一流”建设怎么强调是公平公正的评价所有学校的办学，都难以扭转社会舆论对学校的等级化评价。 /p p 　　其次，“双一流”建设必须明确要求不能将这作为学校的身份标签。具体而言，政府部门不能把入围“双一流”的学校，用“双一流”概念加以强化，学校在招生宣传时，也不能用所谓“双一流概念”进行宣传，这会在985、211基础上又给学校弄一个身份。需要注意的是，如果不能从建设一开始注意这一问题，就是后来做到不搞终身制，曾经入围的学校还是会把其作为身份。就如长江学者，就不是终身制，可过了聘期后，仍被称为长江学者，这就是在乎身份的结果。 /p p 　　重建设，而不要重身份，这是“双一流”建设成败的关键。如果舆论期待高校能建设成真正的一流的大学，那么，就应该关注大学的具体办学，在推进“双一流”建设时，有哪些具体的突破性改革措施。真正的世界一流大学，一定要在竞争中产生，政府部门所应该做的，也是在加大投入的同时，促进所有大学平等竞争。固化学校身份，把学校分为三六九等，这不利于竞争，反而会刺激大学追名逐利，欲速而不达。 /p p & nbsp /p

p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 近日，在全国教育大会上，党和国家领导人再次提出“加快一流大学和一流学科建设”；日前上海高校本科教育工作会议上，明确上海要率先实现教育现代化，建设中国最好、在世界上有影响力的一流本科专业。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 截至目前，沪上共有复旦大学等14所高校、57个学科进入国家“双一流”建设范围。而对照世界通行的标价指标工具，目前上海高校学科进入ESI（基本科学指标数据库）前百分之一行列的91个、前千分之一的12个、前万分之一的1个，入列“百千万”的学科数量稳步提升。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 如何实现我国从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越？上海正抓住国家实施“双一流”建设重大机遇，着力发展与卓越全球城市相匹配的高等教育。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 育人为本激励教学 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 教育教育，育人为本。今天，来自全国重点马克思主义学院——华东师范大学马院的闫方洁、来自上海交通大学电子信息与电气工程学院的贺光辉等接受上海市对青年教师的最高规格表彰。这两位代表上海参加全国高校青年教师教学竞赛决胜，在文、理、工和思政课专项4个组别中，拿下两个组别的一等奖；另两位取得国赛入场券的沪上青年教师，也分别获得两个二等奖。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 作为交大电院副研究员，贺光辉讲授多门本科生和研究生课程，如VLSI数字通信原理及设计、微纳电子系统综合设计、通信系统集成电路设计等。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 上海在“双一流”建设中将提高本科教育教学质量作为“生命线”。4年前，就以前所未有的力度启动实施市属高校本科教学激励计划：在机制上保障高校所有教授必须为本科生授课，而且要上基础课及专业基础课，以此作为教授任职基本条件，每位教师都须安排为学生坐班答疑时间。如今，调研问卷显示，学生认为激励计划带来最为显著的变化是教师更加注重课堂上与学生互动、更注重指导课后学习活动。绝大多数学生认为，激励计划对于个人学业起到了推动作用，个性化学习需求得到了更好满足。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 自踏上讲台的那一刻起，“80后”闫方洁就为自己设定了15字的教学理念，“融信仰于教学之中，用真情感化学生”。作为首批5个全国高校思政理论课教师教学研修基地之一，华师大马院常务副院长王建新表示，她上课的特点主要是有学术性和理论深度，能够以理服人，补上了当下思政课堂的薄弱之处。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 经过多年探索，上海高校现已形成以4+1门思政课必修课为核心、60余门“中国系列”思政课选修课为骨干、1000余门综合素养课为支撑、近3000门专业课为辐射的“课程思政”同心圆。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 国家之需城市之智 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “正系祖国经济发展日益强盛、中华民族伟大复兴的重要阶段，我深信建设一个国际化的顶级基础科学研究所，定将大幅提升祖国的科技竞争力和文化影响力。”正好一个月前，作为开创华人获得诺贝尔奖历史的物理大家，现年92岁的李政道亲笔致信，对以他名字命名的研究所表示越洋祝福。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 那天，李政道研究所在张江科学城正式开建暗物质与中微子、实验室天体物理、拓扑超导量子计算三大实验平台。例如，其暗物质与中微子实验平台将建设30吨级的液氙粒子探测基础设施，实现对暗物质和中微子研究的世界最灵敏探测，产生引领国际的科学成果。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 经诺奖得主、所长弗朗克· 维尔切克多方联络，已邀请17位国际顶尖的物理和天文学家组成李政道研究所国际咨询委员会，谋划李所建设与发展。按计划，国家、上海市与上海交大合力将“李所”打造成为世界知名的重大原始创新策源地、全球向往的顶尖科学精英集聚地、面向未来的中国青年才俊历练地。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 上海“双一流”高校积极参与具有全球影响力的科技创新中心建设，在科创中心“四梁八柱”搭建过程中贡献大学智慧与力量。比如，上海交通大学、同济大学、上海科技大学等高校牵头承建了海底长期科学观测网、转化医学、活细胞功能成像、硬X射线自由电子激光装置等一批国家重大科技基础设施；又如，复旦大学、华东理工大学、上海科技大学承担了一批市级科技重大专项，包括国际人类表型组、智能分子机器、拓扑量子材料、脑与类脑智能等项目；再如，由复旦大学、中芯国际、华虹集团等单位共同发起并成立了国家集成电路创新中心，围绕集成电路关键工艺节点和系统集成开展共性技术研发。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 几天前刚落幕的第20届中国国际工业博览会高校展区，52所沪外高校、17所在沪高校、6所境（国）外高校带来超过750个精品项目参展。对接国家战略需求，按照“世界一流、中国特色、上海优势”目标，高等教育为上海“五个中心”“四大品牌”以及自贸试验区建设写好奋进一笔。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 各展所长办出特色 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 最近，在德国汉堡，首届上海-汉堡中医研究生项目开学了。作为“双一流”学科建设高校，上海中医药大学和德国汉堡大学中医中心、汉堡大学医学院职业教育学院合作，开办了目前全欧第一个以西医临床医学硕士为起点的中医研究生学位课程项目。首届学生2018冬季学期入学，顺利完成三年学业后，将授予其上海中医大的中医学相关专业硕士学位，学历教育标准掌握最严格，且体现中西医结合特色。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 对接国家“双一流”，上海也推进着高水平地方高校试点建设，分类支持研究型和应用型8所地方高校争创一流，做强“双一流”地方版。根据《上海高等学校学科发展与优化布局规划（2014-2020年）》，按照“在高原上建高峰”的思路，上海同步实施“高峰高原学科建设计划”。目前，全市共有30所高校的121个学科点纳入建设范围；而入选国家“双一流”建设的上海高校均属于“高峰高原计划”高校，其中入选国家“一流大学”建设的4所高校，最高档的I类高峰学科建设数量达13个，占I类高峰学科总数的60%。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 市教育主管部门表示，“双一流”建设中没有“主演”与“看客”之分，每一所高校都是参与者、践行者，都可在各自领域和类型中特色见长、做领头羊。在热门新兴的人工智能学科建设领域，不仅复旦布局“智能科学与技术”专业明年将正式招生、上海交大建立人工智能研究院获批人工智能教育部重点实验室，上海对外经贸大学人工智能与变革管理研究院正推动“智能科学与管理”的新型商科专业建设，同样华东政法大学也设立人工智能与大数据指数研究院促进“人工智能+法律”研究，而上海理工大学也正依托新工科优势筹建人工智能与机器人研究院。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 基于此，上海将高校分为学术研究型、应用研究型、应用技术型、应用技能型四类，今年出台了高校分类管理指导意见，不同高校各归其类、执行相应标准，真正形成分类规划、分类投入、分类评价的高等教育治理新格局。在此基础上，市教委等出台《上海高校分类评价指标》，并完成了首次分类评价。相关负责人表示，“我们进一步加强评价结果的应用，通过做实分类评价‘指挥棒’，有力引导高校各安其位、各展所长、办出特色、创出一流。” /p

“我国科研领域存在一个怪现象：不少世界一流的科研仪器，产不出世界一流的科学数据。”3月9日，在接受科技日报记者采访时，全国政协委员、中科院古脊椎动物与古人类研究所研究员徐星一上来就说起了自己多年的困惑。徐星分析，之所以出现这种怪现象，是因为我国缺少使用这些仪器的一流的技术支撑人员。“技术支撑人员的水平很大程度上决定了科学数据的质量，即便有最好的科研仪器，如果没有一流水平的技术支撑人员，也可能产出三流的科学数据。”徐星解释道。令徐星困惑的怪现象，中国地质大学（武汉）教授童金南委员也深有感触。他说，“技术支撑人员的水平对科研工作十分重要，我一直在关注这个问题，也一直在思考如何吸引更多优秀人才加入技术支撑人员队伍，并提高他们的工作积极性。”现代科技工作的一个重要特点是，涉及科研数据采集的部分，不仅需要依赖先进的科研设备，而且还需要有一批使用这些设备的专业技术支撑人员。“科研工作的质量不仅取决于科研人员的素质，也取决于技术支撑人员的素质。”徐星说，建立一支高素质的技术支撑人才队伍，对我国科技发展至关重要。但是，“因为工资待遇、成果体现、职称评审等原因，很多人在职业选择时不愿意去从事技术支撑工作。”童金南直言。童金南举例说，科研人员可以申报的科学基金有很多，但相对而言，针对技术支撑人员的研究项目要少得多；同时，在职称评审时，技术支撑人员更多的是考核其在技术领域的研究成果，其运行科研设备，产生高质量科学数据进而发表论文的情况，只能做参考。更重要的是，“目前，许多调动科技工作者积极性的政策更多惠及一线科研人员，较少涉及技术支撑人员。”徐星说，相对于科研人员队伍的壮大速度，技术支撑人员数量增长明显滞后。“因此，我们需要大力加强技术支撑人才队伍建设。”徐星建议，国家要提高技术支撑人员的待遇水平和地位，鼓励优秀科研人才加入技术支撑人才队伍，从而更加高效地利用各类科研设备，产出更高质量的科学数据。“有关方面要健全技术支撑人员评价体系，不仅要认定他们在实验技术领域发表的研究论文，还要重视在他们手里产生实验数据所发表的论文质量，从而充分调动技术支撑人员的工作积极性。”童金南表示。此外，徐星还建议，补齐我国在技术支撑人才队伍建设方面的短板，增加技术支撑人员的数量；加强技术支撑人员的在职培训，提高技术支撑人员素质，进而推动科研工作更加高效地开展。

除了将物料均质化外，部分工作于食品行业和药品行业的微射流高压均质机，需要达到较高的卫生的性能，以便于生产无菌型产品，而部分设备需要使用在化工领域，生产油漆和涂料以及电镀材料，这又需要设备拥有防腐蚀性能，这两种附属性能同样不可缺少，微射流高压均质机的生产考验的是材料学，需要经受超高压超速耐热摩擦耐腐蚀，所以这种产品没有几个国家可以生产　将产品物料通过超高压提速到几倍音速，然后通过很小的阀芯，此时物料出现了神奇的物理特性，被纳米颗粒化，这就是微射流高压均质机的主要工作，其核心是产生超高压，以及拥有孔径非常小的阀芯，攻克这种技术，意味着在电子行业、制药行业、化工行业、生物行业拥有更大的市场前景。一、如何产生微射流高压环境　　微射流高压均质机拥有双增压器，能够让内部压强达到58000 psi，为了达到这个数据，必须配备大功率电机，同时为了调整流量，还要增加无极变速功能，这样就能对进入的物料提供足够的动能，使其加速到几倍音速，一旦通过阀芯，就会产生震荡和摩擦，最终被分散化，为了承受高压强，微射流高压均质机内壳腔体必须使用特殊材料制作。二、微射流高压均质机的附属性能　　除了将物料均质化外，部分工作于食品行业和药品行业的微射流高压均质机，需要达到较高的卫生的性能，以便于生产无菌型产品，而部分设备需要使用在化工领域，生产油漆和涂料以及电镀材料，这又需要设备拥有防腐蚀性能，这两种附属性能同样不可缺少，微射流高压均质机的生产考验的是材料学，需要经受超高压、超速、耐热、摩擦、耐腐蚀，所以这种产品没有几个国家可以生产。三、什么领域需要用到微射流高压均质机　　在生命科学领域，许多研发需要在实验室里进行，这里要将实验用的化学药剂或者生物剂进行高速均质，就要用到微射流高压均质机，在化妆品领域，不管任何护肤品或者美容产品，在显微镜下观察，都是纳米颗粒，这就是在生产线上使用微射流高压均质机的杰作， 在太阳能板的生产中，需要在表面涂抹导电层，生产这种涂料时就需要进行颗粒的均匀化，同样要使用微射流高压均质机。　　作为一种基础型的高端加工设备，微射流高压均质机有不可替代的作用，发达国家早在70年代就开始研究，我国起步很晚，虽然已经有所成果，但产品仍然有进步空间，目前普通的化工品和医药产品都可使用更便宜的国产微射流高压均质机，但如果是高端的产品制造，厂商们仍要进口意大利产品或美国产品，这样的格局也许需要20年去追赶。

p 　　今天(8月27日)上午，教育部、财政部和国家发改委联合发布了《关于高等学校加快“双一流”建设指导意见》。这份意见从人才培养、内涵建设、深化改革等全方位对高校加快“双一流”建设提供了指导，对引导高校“双一流”建设意义重大。 /p p 　　这也是继2017年9月三部委公布双一流建设高校和学科名单后，又一份高校“双一流“建设方面的重要文件。 /p p style=" text-align: center " 　　 img src=" https://img1.17img.cn/17img/images/201808/noimg/b64717b8-f9a5-42b4-89c9-f5e64fb6e121.jpg" title=" 图片.webp.jpg" / /p p style=" text-align: center " 　　关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见 /p p 　　为深入贯彻落实党的十九大精神，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》，制定本意见。 /p p 　　总体要求 /p p 　　一、总体要求 /p p 　　(一)指导思想 /p p 　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，全面贯彻落实党的教育方针，以中国特色世界一流为核心，以高等教育内涵式发展为主线，落实立德树人根本任务，紧紧抓住坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作，以体制机制创新为着力点，全面加强党的领导，调动各种积极因素，在深化改革、服务需求、开放合作中加快发展，努力建成一批中国特色社会主义标杆大学，确保实现“双一流”建设总体方案确定的战略目标。 /p p 　　(二)基本原则 /p p 　　坚持特色一流。扎根中国大地，服务国家重大战略需求，传承创新优秀文化，积极主动融入改革开放、现代化建设和民族复兴伟大进程，体现优势特色，提升发展水平，办人民满意的教育。瞄准世界一流，吸收世界上先进的办学治学经验，遵循教育教学规律，积极参与国际合作交流，有效扩大国际影响，实现跨越发展、超越引领。 /p p 　　坚持内涵发展。创新办学理念，转变发展模式，以多层次多类型一流人才培养为根本，以学科为基础，更加注重结构布局优化协调，更加注重人才培养模式创新，更加注重资源的有效集成和配置，统筹近期目标与长远规划，实现以质量为核心的可持续发展。 /p p 　　坚持改革驱动。全面深化改革，注重体制机制创新，充分激发各类人才积极性主动性创造性和高校内生动力，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、动态竞争的体制机制。 /p p 　　坚持高校主体。明确高校主体责任，对接需求，统筹学校整体建设和学科建设，主动作为，充分发掘集聚各方面积极因素，加强多方协同，确保各项建设与改革任务落地见效。 /p p 　　二、落实根本任务，培养社会主义建设者和接班人 /p p 　　(三)坚持中国特色社会主义办学方向 /p p 　　建设中国特色世界一流大学必须坚持办学正确政治方向。坚持和加强党的全面领导，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，把“四个自信”转化为办好中国特色世界一流大学的自信和动力。践行“四个服务”，立足中国实践、解决中国问题，为国家发展、人民福祉做贡献。高校党委要把政治建设摆在首位，深入实施基层党建质量提升攻坚行动，全面推进高校党组织“对标争先”建设计划和教师党支部书记“双带头人”培育工程，加强教师党支部、学生党支部建设，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，切实履行好管党治党、办学治校主体责任。 /p p 　　(四)引导学生成长成才 /p p 　　育人为本，德育为先，着力培养一大批德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深入研究学生的新特点新变化新需求，大力加强理想信念教育和国情教育，抓好马克思主义理论教育，践行社会主义核心价值观，坚持不懈推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，使党的创新理论全面融入高校思想政治工作。深入实施高校思想政治工作质量提升工程，深化“三全育人”综合改革，实现全员全过程全方位育人 实施普通高校思想政治理论课建设体系创新计划，大力推动以“思政课+课程思政”为目标的课堂教学改革，使各类课程、资源、力量与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。发挥哲学社会科学育人优势，加强人文关怀和心理引导。实施高校体育固本工程和美育提升工程，提高学生体质健康水平和艺术审美素养。鼓励学生参与教学改革和创新实践，改革学习评价制度，激励学生自主学习、奋发学习、全面发展。做好学生就业创业工作，鼓励学生到基层一线发光发热，在服务国家发展战略中大显身手。 /p p 　　(五)形成高水平人才培养体系 /p p 　　把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，一体化构建课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等育人体系，把思想政治工作贯穿教育教学全过程、贯通人才培养全体系。突出特色优势，完善切合办学定位、互相支撑发展的学科体系，充分发挥学科育人功能 突出质量水平，建立知识结构完备、方式方法先进的教学体系，推动信息技术、智能技术与教育教学深度融合，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，推进信息化实践教学，充分利用现代信息技术实现优质教学资源开放共享，全面提升师生信息素养 突出价值导向，建立思想性、科学性和时代性相统一的教材体系，加快建设教材建设研究基地，把教材建设作为学科建设的重要内容和考核指标，完善教材编写审查、遴选使用、质量监控和评价机制，建立优秀教材编写激励保障机制，努力编写出版具有世界影响的一流教材 突出服务效能，创新以人为本、责权明确的管理体系 健全分流退出机制和学生权益保护制度，完善有利于激励学习、公平公正的学生奖助体系。 /p p 　　(六)培养拔尖创新人才 /p p 　　深化教育教学改革，提高人才培养质量。率先确立建成一流本科教育目标，强化本科教育基础地位，把一流本科教育建设作为“双一流”建设的基础任务，加快实施“六卓越一拔尖” 人才培养计划2.0，建成一批一流本科专业 深化研究生教育综合改革，进一步明确不同学位层次的培养要求，改革培养方式，加快建立科教融合、产学结合的研究生培养机制，着力改进研究生培养体系，提升研究生创新能力。深化和扩大专业学位教育改革，强化研究生实践能力，培养高层次应用型人才。大力培养高精尖急缺人才，多方集成教育资源，制定跨学科人才培养方案，探索建立政治过硬、行业急需、能力突出的高层次复合型人才培养新机制。推进课程改革，加强不同培养阶段课程和教学的一体化设计，坚持因材施教、循序渐进、教学相长，将创新创业能力和实践能力培养融入课程体系。 /p p 　　三、全面深化改革，探索一流大学建设之路 /p p 　　(七)增强服务重大战略需求能力 /p p 　　需求是推动建设的源动力。加强对各类需求的针对性研究、科学性预测和系统性把握，主动对接国家和区域重大战略，加强各类教育形式、各类专项计划统筹管理，优化学科专业结构，完善以社会需求和学术贡献为导向的学科专业动态调整机制。推进高层次人才供给侧结构性改革，优化不同层次学生的培养结构，适应需求调整培养规模与培养目标，适度扩大博士研究生规模，加快发展博士专业学位研究生教育 加强国家战略、国家安全、国际组织等相关急需学科专业人才的培养，超前培养和储备哲学社会科学特别是马克思主义理论、传承中华优秀传统文化等相关人才。进一步完善以提高招生选拔质量为核心、科学公正的研究生招生选拔机制。建立面向服务需求的资源集成调配机制，充分发挥各类资源的集聚效应和放大效应。 /p p 　　(八)优化学科布局 /p p 　　构建协调可持续发展的学科体系。立足学校办学定位和学科发展规律，打破传统学科之间的壁垒，以“双一流”建设学科为核心，以优势特色学科为主体，以相关学科为支撑，整合相关传统学科资源，促进基础学科、应用学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点。与国家和区域发展战略需求紧密衔接，加快建设对接区域传统优势产业，以及先进制造、生态环保等战略型新兴产业发展的学科。加强马克思主义学科建设，加快完善具有支撑作用的学科，突出优势、拓展领域、补齐短板，努力构建全方位、全领域、全要素的中国特色哲学社会科学体系。优化学术学位和专业学位类别授权点布局，处理好交叉学科与传统学科的关系，完善学科新增与退出机制，学科的调整或撤销不应违背学校和学科发展规律，力戒盲目跟风简单化。 /p p 　　(九)建设高素质教师队伍 /p p 　　人才培养，关键在教师。加强师德师风建设，严把选聘考核晋升思想政治素质关，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，打造有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的教师队伍，建成师德师风高地。坚持引育并举、以育为主，建立健全青年人才蓬勃生长的机制，精准引进活跃于国际学术前沿的海外高层次人才，坚决杜绝片面抢挖“帽子”人才等短期行为。改革编制及岗位管理制度，突出教学一线需求，加大教师教学岗位激励力度。建立建强校级教师发展中心，提升教师教学能力，促进高校教师职业发展，加强职前培养、入职培训和在职研修，完善访问学者制度，探索建立专任教师学术休假制度，支持高校教师参加国际化培训项目、国际交流和科研合作。支持高校教师参与基础教育教学改革、教材建设等工作。深入推进高校教师职称评审制度、考核评价制度改革，建立健全教授为本科生上课制度，不唯头衔、资历、论文作为评价依据，突出学术贡献和影响力，激发教师积极性和创造性。 /p p 　　(十)提升科学研究水平 /p p 　　突出一流科研对一流大学建设的支撑作用。充分发挥高校基础研究主力军作用，实施高等学校基础研究珠峰计划，建设一批前沿科学中心，牵头或参与国家科技创新基地、国家重大科技基础设施、哲学社会科学平台建设，促进基础研究和应用研究融通创新、全面发展、重点突破。加强协同创新，发挥高校、科研院所、企业等主体在人才、资本、市场、管理等方面的优势，加大技术创新、成果转化和技术转移力度 围绕关键核心技术和前沿共性问题，完善成果转化管理体系和运营机制，探索建立专业化技术转移机构及新型研发机构，促进创新链和产业链精准对接。主动融入区域发展、军民融合体系，推进军民科技成果双向转移转化，提升对地方经济社会和国防建设的贡献度。推进中国特色哲学社会科学发展，从我国改革发展的实践中挖掘新材料、发现新问题、提出新观点、构建新理论，打造高水平的新型高端智库。探索以代表性成果和原创性贡献为主要内容的科研评价，完善同行专家评价机制。 /p p 　　(十一)深化国际合作交流 /p p 　　大力推进高水平实质性国际合作交流，成为世界高等教育改革的参与者、推动者和引领者。加强与国外高水平大学、顶尖科研机构的实质性学术交流与科研合作，建立国际合作联合实验室、研究中心等 推动中外优质教育模式互学互鉴，以我为主创新联合办学体制机制，加大校际访问学者和学生交流互换力度。以“一带一路”倡议为引领，加大双语种或多语种复合型国际化专业人才培养力度。进一步完善国际学生招收、培养、管理、服务的制度体系，不断优化生源结构，提高生源质量。积极参与共建“一带一路”教育行动和中外人文交流项目，在推进孔子学院建设中，进一步发挥建设高校的主体作用。选派优秀学生、青年教师、学术带头人等赴国外高水平大学、机构访学交流，积极推动优秀研究生公派留学，加大高校优秀毕业生到国际组织实习任职的支持力度，积极推荐高校优秀人才在国际组织、学术机构、国际期刊任职兼职。 /p p 　　(十二)加强大学文化建设 /p p 　　培育理念先进、特色鲜明、中国智慧的大学文化，成为大学生命力、竞争力重要源泉。立足办学传统和现实定位，以社会主义核心价值观为引领，推动中华优秀教育文化的创造性转化和创新性发展，构建具有时代精神、风格鲜明的中国特色大学文化。加强校风教风学风和学术道德建设，深入开展高雅艺术进校园、大学生艺术展演、中华优秀传统文化传承基地建设，营造全方位育人文化。塑造追求卓越、鼓励创新的文化品格，弘扬勇于开拓、求真务实的学术精神，形成中外互鉴、开放包容的文化气质。坚定对发展知识、追求真理、造福人类的责任感使命感，在对口支援、精准扶贫、合建共建等行动中，勇于担当、主动作为，发挥带动作用。传播科学理性与人文情怀，承担引领时代风气和社会未来、促进人类社会发展进步的使命。 /p p 　　(十三)完善中国特色现代大学制度 /p p 　　以制度建设保障高校整体提升。坚持和完善党委领导下的校长负责制，健全完善各项规章制度，贯彻落实大学章程，规范高校内部治理体系，推进管理重心下移，强化依法治校 创新基层教学科研组织和学术管理模式，完善学术治理体系，保障教学、学术委员会在人才培养和学术事务中有效发挥作用 建立和完善学校理事会制度，进一步完善社会支持和参与学校发展的组织形式和制度平台。充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，构建全方位、全过程、全天候的数字校园支撑体系，提升教育教学管理能力。 /p p 　　四、强化内涵建设，打造一流学科高峰 /p p 　　(十四)明确学科建设内涵 /p p 　　学科建设要明确学术方向和回应社会需求，坚持人才培养、学术团队、科研创新“三位一体”。围绕国家战略需求和国际学术前沿，遵循学科发展规律，找准特色优势，着力凝练学科方向、增强问题意识、汇聚高水平人才队伍、搭建学科发展平台，重点建设一批一流学科。以一流学科为引领，辐射带动学科整体水平提升，形成重点明确、层次清晰、结构协调、互为支撑的学科体系，支持大学建设水平整体提升。 /p p 　　(十五)突出学科优势与特色 /p p 　　学科建设的重点在于尊重规律、构建体系、强化优势、突出特色。国内领先、国际前沿高水平的学科，加快培育国际领军人才和团队，实现重大突破，抢占未来制高点，率先冲击和引领世界一流 国内前列、有一定国际影响力的学科，围绕主干领域方向，强化特色，扩大优势，打造新的学科高峰，加快进入世界一流行列。在中国特色的领域、方向，立足解决重大理论、实践问题，积极打造具有中国特色中国风格中国气派的一流学科和一流教材，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系、教材体系，不断提升国际影响力和话语权。 /p p 　　(十六)拓展学科育人功能 /p p 　　以学科建设为载体，加强科研实践和创新创业教育，培养一流人才。强化科研育人，结合国家重点、重大科技计划任务，建立科教融合、相互促进的协同培养机制，促进知识学习与科学研究、能力培养的有机结合。学科建设要以人才培养为中心，支撑引领专业建设，推进实践育人，积极构建面向实践、突出应用的实践实习教学体系，拓展实践实习基地的数量、类型和层次，完善实践实习的质量监控与评价机制。加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育有机融合，探索跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才机制，依托大学科技园、协同创新中心和工程研究中心等，搭建创新创业平台，鼓励师生共同开展高质量创新创业。 /p p 　　(十七)打造高水平学科团队和梯队 /p p 　　汇聚拔尖人才，激发团队活力。完善开放灵活的人才培育、吸引和使用机制，着眼长远，构建以学科带头人为领军、以杰出人才为骨干、以优秀青年人才为支撑，衔接有序、结构合理的人才团队和梯队，注重培养团队精神，加强团队合作。充分发挥学科带头人凝练方向、引领发展的重要作用，既看重学术造诣，也看重道德品质，既注重前沿方向把握，也关注组织能力建设，保障学科带头人的人财物支配权。加大对青年教师教学科研的稳定支持力度，着力把中青年学术骨干推向国际学术前沿和国家战略前沿，承担重大项目、参与重大任务，加强博士后等青年骨干力量培养 建立稳定的高水平实验技术、工程技术、实践指导和管理服务人才队伍，重视和培养学生作为科研生力军。以解决重大科研问题与合作机制为重点，对科研团队实行整体性评价，形成与贡献匹配的评价激励体系。 /p p 　　(十八)增强学科创新能力 /p p 　　学术探索与服务国家需求紧密融合，着力提高关键领域原始创新、自主创新能力和建设性社会影响。围绕国家和区域发展战略，凝练提出学科重大发展问题，加强对关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术、重大理论和实践问题的有组织攻关创新，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果和建设性社会影响的重大突破。加强重大科技项目的培育和组织，积极承担国家重点、重大科技计划任务，在国家和地方重大科技攻关项目中发挥积极作用。积极参与、牵头国际大科学计划和大科学工程，研究和解决全球性、区域性重大问题，在更多前沿领域引领科学方向。 /p p 　　(十九)创新学科组织模式 /p p 　　聚焦建设学科，加强学科协同交叉融合。整合各类资源，加大对原创性、系统性、引领性研究的支持。围绕重大项目和重大研究问题组建学科群，主干学科引领发展方向，发挥凝聚辐射作用，各学科紧密联系、协同创新，避免简单地“搞平衡、铺摊子、拉郎配”。瞄准国家重大战略和学科前沿发展方向，以服务需求为目标，以问题为导向，以科研联合攻关为牵引，以创新人才培养模式为重点，依托科技创新平台、研究中心等，整合多学科人才团队资源，着重围绕大物理科学、大社会科学为代表的基础学科，生命科学为代表的前沿学科，信息科学为代表的应用学科，组建交叉学科，促进哲学社会科学、自然科学、工程技术之间的交叉融合。鼓励组建学科联盟，搭建国际交流平台，发挥引领带动作用。 /p p 　　五、加强协同，形成“双一流”建设合力 /p p 　　(二十)健全高校“双一流”建设管理制度 /p p 　　明确并落实高校在“双一流”建设中的主体责任，增强建设的责任感和使命感。充分发挥高校党委在“双一流”建设全程的领导核心作用，推动重大安排部署的科学决策、民主决策和依法决策，确保“双一流”建设方案全面落地。健全高校“双一流”建设管理机构，创新管理体制与运行机制，完善部门分工负责、全员协同参与的责任体系，建立内部监测评价制度，按年度发布建设进展报告，加强督导考核，避免简单化层层分解、机械分派任务指标。 /p p 　　(二十一)增强高校改革创新自觉性 /p p 　　改革创新是高校持续发展的不竭动力。建设高校要积极主动深化改革，发挥教育改革排头兵的引领示范作用，以改革增添动力，以创新彰显特色。全面深化高校综合改革，着力加大思想政治教育、人才培养模式、人事制度、科研体制机制、资源募集调配机制等关键领域环节的改革力度，重点突破，探索形成符合教育规律、可复制可推广的经验做法。增强高校外部体制机制改革协同与政策协调，加快形成高校改革创新成效评价机制，完善社会参与改革、支持改革的合作机制，促进优质资源共享，为高校创新驱动发展营造良好的外部环境。 /p p 　　(二十二)加大地方区域统筹 /p p 　　将“双一流”建设纳入区域重大战略，结合区域内科创中心建设等重大工程、重大计划，主动明确对高校提出需求，形成“双一流”建设与其他重大工程互相支撑、协同推进的格局，更好服务地方经济社会发展。地方政府通过多种方式，对建设高校在资金、政策、资源等方面给予支持。切实落实“放管服”要求，积极推动本地区高水平大学和优势特色学科建设，引导“双一流”建设高校和本地区高水平大学相互促进、共同发展，构建协调发展、有序衔接的建设体系。 /p p 　　(二十三)加强引导指导督导 /p p 　　强化政策支持和资金投入引导。适度扩大高校自主设置学科权限，完善多元化研究生招生选拔机制，适度提高优秀应届本科毕业生直接攻读博士学位的比例。建立健全高等教育招生计划动态调整机制，实施国家急需学科高层次人才培养支持计划，探索研究生招生计划与国家重大科研任务、重点科技创新基地等相衔接的新路径。继续做好经费保障工作，全面实施预算绩效管理，建立符合高等教育规律和管理需要的绩效管理机制，增强建设高校资金统筹权，在现有财政拨款制度基础上完善研究生教育投入机制。建设高校要建立多元筹资机制，统筹自主资金和其他可由高校按规定自主使用的资金等，共同支持“双一流”建设。完善政府、社会、高校相结合的共建机制，形成多元化投入、合力支持的格局。 /p p 　　强化建设过程的指导督导。履行政府部门指导职责，充分发挥“双一流”建设专家委员会咨询作用，支持学科评议组、教育教学指导委员会、教育部科学技术委员会等各类专家组织开展建设评价、诊断、督导，促进学科发展和学校建设。推进“双一流”建设督导制度化常态化长效化。按建设周期跟踪评估建设进展情况，建设期末对建设成效进行整体评价。根据建设进展和评价情况，动态调整支持力度和建设范围。推动地方落实对“双一流”建设的政策支持和资源投入。 /p p 　　(二十四)完善评价和建设协调机制 /p p 　　坚持多元综合性评价。以立德树人成效作为根本标准，探索建立中国特色“双一流”建设的综合评价体系，以人才培养、创新能力、服务贡献和影响力为核心要素，把一流本科教育作为重要内容，定性和定量、主观和客观相结合，学科专业建设与学校整体建设评价并行，重点考察建设效果与总体方案的符合度、建设方案主要目标的达成度、建设高校及其学科专业在第三方评价中的表现度。鼓励第三方独立开展建设过程及建设成效的监测评价。积极探索中国特色现代高等教育评估制度。 /p p 　　健全协调机制。建立健全“双一流”建设部际协调工作机制，创新省部共建合建机制，统筹推进“双一流”建设与地方高水平大学建设，实现政策协同、分工协同、落实协同、效果协同。 /p

“双一流”建设成效评价办法(试行)第一章 总 则　　第一条 为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，加快“双一流”建设，促进高等教育内涵式发展、高质量发展，推进治理体系和治理能力现代化，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(国发〔2015〕64号，以下简称《总体方案》)、《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》(教研〔2017〕2号)和《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》(教研〔2018〕5号)，制定本办法。　　第二条 “双一流”建设成效评价以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持党对教育事业的全面领导，坚定社会主义办学方向，以中国特色、世界一流为核心，突出培养一流人才、产出一流成果，主动服务国家需求，克服“五唯”顽瘴痼疾，以中国特色“双一流”建设成效评价体系引导高校和学科争创世界一流。　　第三条 “双一流”建设成效评价是对高校及其学科建设实现大学功能、内涵发展及特色发展成效的多元多维评价，综合呈现高校自我评价、专家评价和第三方评价结果。评价遵循以下原则：　　1. 一流目标，关注内涵建设。坚持中国特色与世界一流，坚持办学正确方向，坚持以立德树人根本任务为内涵建设牵引，聚焦人才培养、队伍建设、科研贡献与机制创新，在具有可比性的领域进入世界一流行列或前列，不唯排名、不唯数量指标。　　2. 需求导向，聚焦服务贡献。考察建设高校主动面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，在突破关键核心技术、探索前沿科学问题和解决重大社会现实问题等方面作出的重要贡献，尤其是基础研究取得“从0到1”重大原始创新成果的情况。考察立足优势学科主动融入和支撑区域及行业产业发展的情况。考察传承弘扬中华传统文化、推进中国特色社会主义文化建设、促进人类文明发展，以及在开拓治国理政研究新领域新方向上取得创新性先导性成果的情况。　　3. 分类评价，引导特色发展。以学科为基础，依据办学传统与发展任务、学科特色与交叉融合趋势、行业产业支撑与区域服务，探索建立院校分类评价体系，鼓励不同类型高校围绕特色提升质量和竞争力，在不同领域和方向建成一流。　　4. 以评促建，注重持续提升。设立常态化建设监测体系，注重考察期中和期末建设目标达成度、高校及学科发展度，合理参考第三方评价表现度，形成监测、改进与评价“三位一体”评价模式，督促高校落实建设主体责任，治本纠偏，持续提高建设水平。第二章 成效评价重点　　第四条 成效评价由大学整体建设评价和学科建设评价两部分组成，统筹整合《总体方案》五大建设任务和五大改革任务作为评价重点，综合客观数据和主观评议，分整体发展水平、成长提升程度、可持续发展能力不同视角，考察和呈现高校和学科的建设成效。　　第五条 对建设高校“加强党的全面领导与治理体系改革成效”的评价，贯穿成效评价各个方面，反映学校全面加强党的建设和领导，坚持社会主义办学方向，党建引领和保障“双一流”建设，依法治校、依法办学，完善现代大学制度和治理体系等方面的表现，是对高校整体建设和学科建设坚持中国特色本质要求的统领性、决定性评价。　　第六条 大学整体建设评价，分别按人才培养、教师队伍建设、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作六个方面相对独立组织，综合呈现结果 学科建设评价，主要考察建设学科在人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设四个方面的综合成效。　　具体评价要求是：　　1. 人才培养评价。将立德树人成效作为根本考察标准，以人才培养过程、结果及影响为评价对象，突出培养一流人才，综合考察建设高校思政课程、课程思政、教学投入与改革、创新创业教育、毕业生就业质量以及德智体美劳全面发展等方面的建设举措与成效。　　2. 教师队伍建设评价。突出教师思想政治素质和师德师风建设，克服“唯论文”“唯帽子”“唯职称”“唯学历”“唯奖项”“唯项目”倾向，综合考察教师队伍师德师风、教育教学、科学研究、社会服务和专业发展等方面的情况，以及建设高校在推进人事制度改革，提高专任教师队伍水平、影响力及发展潜力的举措和成效。　　3. 科学研究评价。突出原始创新与重大突破，不唯数量、不唯论文、不唯奖项，实行代表作评价，强调成果的创新质量和贡献，结合重大、重点创新基地平台建设情况，综合考察建设高校提高科技创新水平、解决国家关键技术“卡脖子”问题、推进科技评价改革的主要举措，在构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系中发挥的主力军作用，以及面向改革发展重大实践，推动思想理论创新、服务资政决策等方面成效。　　4. 社会服务评价。突出贡献和引领，综合考察建设高校技术转移与成果转化的情况、服务国家重大战略和行业产业发展以及区域发展需求、围绕国民经济社会发展加强重点领域学科专业建设和急需人才培养、特色高端智库体系建设情况、成果转化效益以及参与国内外重要标准制订等方面的成效。　　5. 文化传承创新评价。突出传承与创新中国特色社会主义先进文化，综合考察建设高校传承严谨学风和科学精神、中华优秀传统文化和红色文化，弘扬社会主义核心价值观的理论建设和社会实践创新，塑造大学精神及校园文化建设的举措和成效以及校园文化建设引领社会文化发展的贡献度。　　6. 国际交流合作评价。突出实效与影响，综合考察建设高校统筹国内国外两种资源，提升人才培养和科学研究的水平以及服务国家对外开放的能力，加强多渠道国际交流合作，持续增强国际影响力的成效。　　第七条 不同评价方面，相应设置整体发展水平、成长提升程度及可持续发展能力的评价角度，重视对成长性、特色性发展的评价，引导高校和学科关注长远发展。　　1. 整体发展水平。考察高校和学科建设的达成水平，在可比领域与国内外大学和学科进行比较。　　2. 成长提升程度。考察高校和学科在建设周期内的水平变化，体现成长增量及发展质量。　　3. 可持续发展能力。考察高校和学科的结构布局、特色优势、资源投入、平台建设、体制机制改革及制度体系创新完善、治理效能等支撑发展的条件与水平，体现发展潜力。第三章 成效评价组织　　第八条 每轮建设中期，开展建设高校自我评估。　　建设高校应依据本办法相关要求，对照学校建设方案，制定自评工作方案，系统整理建设成效数据，组织校内外专家对建设目标和任务完成情况、学科建设水平、资金管理使用情况以及建设中存在的问题等进行分析，提出整改措施，发布自评报告。　　第九条 每轮建设期末，开展建设周期成效评价。按以下程序进行：　　1. 建设高校根据建设方案对改革实施情况、建设目标和任务完成情况、学科水平、资金管理使用情况等进行自我评价。　　2. 教育部根据本办法制定成效评价工作方案，委托相关机构分别开展定量数据处理、定性评议、第三方评价结果比对等工作，有关机构分别提出初步评价结果。　　3. “双一流”建设专家委员会根据建设高校的建设方案、中期和期末自评报告、相关机构初步评价结果，形成综合评价意见。　　4. “双一流”建设主管部门根据专家委员会的评价意见，综合研究，确定评价结果，上报国务院。　　第十条 成效评价实行水平评价与效益考核相结合，考察建设高校和学科在建设基础、突破贡献、特色凝练等方面的表现。避免简单以条件、数量、排名变化作为评价指标，既考核在现有资源条件下的建设成果及其对学校整体建设带动效应，也衡量在已有发展基础上的成长提升及发展潜力。　　第十一条 成效评价实行日常动态监测与周期评价相结合。以成效评价内容为依据，建立常态化的建设监测体系，建设周期内对大学整体建设和学科建设过程和结果，实现连续跟踪、监测与评估一体化，周期评价以动态监测积累的过程信息与数据为主要支撑。　　第十二条 成效评价实行定量评价与定性评议相结合。依据公开数据、可参考的第三方评价结果及监测数据进行定量评价。对建设高校与建设学科定期发布的进展报告、中期和期末自评报告、典型特色案例及其他写实性材料，组织专家进行定性评议。定量结果定性结论互相补充、互为印证。　　第十三条 以学科为基础，探索建设成效国际比较。科学合理确定相关领域的世界一流标杆，结合大数据分析和同行评议等，对建设高校和学科在全球同类院校相关可比领域的表现、影响力、发展潜力等进行综合考察。　　第十四条 适时开展分类评价。研究建立建设高校分类体系，完善分类评价办法，引导和鼓励高校与学科在发展中突出优势，注重特色建设。第四章 评价结果运用　　第十五条 建立成效评价结果多维多样化呈现机制。按不同评价方面、不同学校和学科类型，以区间和梯度分布等形式，呈现建设高校和建设学科的综合评价结果，不计算总分、不发布排名。　　第十六条 综合评价结果作为下一轮建设范围动态调整的主要依据。　　第十七条 教育部、财政部、国家发展改革委根据综合评价结果，对实施有力、进展良好、成效明显的建设高校及建设学科，加大支持力度 对实施不力、进展缓慢、缺乏实效的建设高校及建设学科，减少支持力度。第五章 附 则　　第十八条 建设高校在动态监测、中期自评和周期评价中应确保材料和数据真实准确。凡发现造假作伪等情形的，建设主管部门将视情节予以严肃处理。情节严重的，减少支持直至调整出建设范围。　　第十九条 本办法自公布之日起实施。

p 　　近日，网络流出一份“教育部首批‘双一流’大学建设拟定名单”，北大清华等8所大学被确定为首批一流大学，目前该名单在各大网络论坛流传。教育部新闻发言人昨天独家回应北京青年报记者：“教育部从未发布过双一流名单，公众勿轻信谣言。目前教育部正与相关部门抓紧研究制定统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法，争取尽早出台。” /p p style=" text-align: center " img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201607/insimg/dfb28072-2b02-4295-987a-706ed4144784.jpg" title=" 14697646963485.jpg" width=" 400" height=" 267" border=" 0" hspace=" 0" vspace=" 0" style=" width: 400px height: 267px " / /p p 　　2015年底，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求贯彻全面深化改革要求，创新重点建设机制，以中国特色、世界一流为核心，以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。根据该方案，力争到2020年，我国若干所大学和一批学科进入世界一流行列。 /p p & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp 相关新闻： a href=" http://www.instrument.com.cn/news/20160725/197373.shtml" target=" _blank" title=" " 双一流计划：985、211高校仍是被选中的大赢家 /a /p

p 　　 strong 仪器信息网讯 /strong & nbsp 2017年1月25日，教育部、财政部、国家发展改革委印发了“双一流”实施办法，预示着接棒“985工程”、“211工程”的“世界一流大学和一流学科建设”(简称“双一流”)建设正式启幕。截至目前，“双一流”入选的正式名单仍未公布，可尽管如此，各大高校相关的“双一流”建设工作已如火如荼地开展。 /p p 　　5月23日，青岛大学连续发布多篇“双一流建设项目”公开招标公告，拟以 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 9189.95万元 /strong /span 采购 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 73台/套 /strong /span 仪器设备，涉荧光光谱仪、高分辨扫描电子显微镜、电感耦合等离子体发射光谱仪、气质联用仪、荧光分光光度计、傅里叶变换红外光谱仪等大批分析仪器设备。仪器信息网编辑查阅资料发现，这是青岛大学年内首度发布如此大规模的仪器采购计划，该校“双一流”建设开展的同时，一大波仪器采购商机也重磅来袭。详情如下： /p p 　　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 青岛大学2016双一流大型设备采购项目 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：0677-4zcg170523-176 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：679.95万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/d2303087-9bf2-44a4-8d61-0102ffb3bae5.jpg" title=" 1.jpg" / /p p 　　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 青岛大学2016年双一流建设项目仪器设备采购项目 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：SDSM2017-1201 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：1070万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/b08b2f23-8f96-4a72-a1fa-5e94ac46632e.jpg" title=" 2.jpg" / /p p 　　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 青岛大学2016年双一流设备采购项目 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：QXZ1719081 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：1745万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/69f16bed-0c1f-4d6c-a04d-ab57c0bf262c.jpg" title=" 3.jpg" / /p p 　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　青岛大学2016年双一流建设项目公开招标(1) /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：SHZB2017-337 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：1635万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/e787b668-ebad-4811-a7af-21689248b2d2.jpg" style=" " title=" 4-1.jpg" / /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/76755454-860e-4a19-86d6-5330bf27f5e1.jpg" style=" " title=" 4-2.jpg" / /p p 　　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 采购项目名称：青岛大学2016年双一流建设项目公开招标(2) /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：SHZB2017-336 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：60万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/2045ac21-3caa-4774-a4c3-06d909959f94.jpg" title=" 5.jpg" / /p p 　　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 青岛大学2017双一流大型设备采购项目 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：0677-4zcg170523-175 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：1250万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/3a27f6f5-4c23-43cd-84e2-4c9b751f5bae.jpg" style=" " title=" 6-1.jpg" / /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/3c64ecd2-dabb-4d2c-ae2e-9d909b5b8164.jpg" style=" " title=" 6-2.jpg" / /p p 　　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 青岛大学2017年双一流建设项目仪器设备采购 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：SDSM2017-1202 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：650万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/14857954-eb94-4958-8166-27b16d1ea1f7.jpg" title=" 7.jpg" / /p p strong 　　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " 青岛大学2017年双一流设备采购项目 /span /strong /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：QXZ1719082 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：1250万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/d3c1bfaa-4231-4382-8289-7aeb9dda0e04.jpg" style=" " title=" 8-1.jpg" / /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/cb81e198-9e74-48c9-9995-6312f30d0e41.jpg" style=" " title=" 8-2.jpg" / /p p strong 　 span style=" color: rgb(255, 0, 0) " 　采购项目名称：青岛大学2017年双一流建设项目公开招标 /span /strong /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　采购项目编号：SHZB2017-338 /strong /span /p p span style=" color: rgb(255, 0, 0) " strong 　　金额：850万元 /strong /span /p p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/744c3a08-a4a3-4ed1-8699-b6794c91e9e7.jpg" style=" " title=" 9-1.jpg" / /p p style=" text-align: center " img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201705/insimg/908f045e-52f0-4463-918f-40bd93c90002.jpg" style=" " title=" 9-2.jpg" / /p

p 　　2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，公布世界一流大学和一流学科(简称“双一流”)建设高校及建设学科名单。几家欢喜几家愁，段子手们也坐不住了，来看大家的吐槽! /p p 　　 strong 段子一： /strong /p p 　　1.一流大学重庆大学，是一所没有一流学科的一流大学。 /p p 　　2.东北师范大学有六个一流学科，却不是一流大学。 /p p 　　3.武汉大学的一流学科矿业，在武汉大学并不存在，然而武大王牌水利不是一流学科。 /p p 　　4.复旦这样一个文科强校拥有航空航天机械制造的一流学科，而著名的航空航天类大学西工大却没有这个一流学科，居然复旦新闻不是一流学科。 /p p 　　5.以文史哲见长的山东大学和四川大学所有的双一流学科均为理工类学科。 /p p 　　6.中央民族大学的一流学科，是一个闻所未闻的民族学专业。 /p p 　　7.以临床见长的医科大学基本全军覆没，甚至包括医学龙头老大协和(这个可能是响应号召，发展民族医学吧)。 /p p 　　8.暨南大学的双一流学科是药学，而暨南大学的医学院基本属于边缘单位。 /p p 　　9.电子科大的电子并不是一流学科。 /p p 　　10.更可笑的是大连理工一流学科有一个叫工程 /p p 　　11.有些大学的一些学科都不是一级学科的名字，比如机械与航空制造等学科，原来教育部决策时参考了QS榜，错误照抄了学科名，迷之尴尬。国内有哪些学科，教育部心里没点数? /p p 　　 strong 段子二： /strong /p p 　　双一流出来后，各家高校的反应： /p p 　　1、北大：非常满意，老子又是第一。气死隔壁那学校。 /p p 　　2、清华：街对面的那学校除了规模大，还有什么比老子强的。 /p p 　　3、浙大：幸好2000年那波合并潮抓住了，这次全靠农学、工学打头啊。 /p p 　　4、复旦：我靠!老子的新闻学专业竟然落选，那个航空航天专业竟然进了，这专业是我的? /p p 　　5、南大：我没有合并过哦，但我的很多学科都被扣下来了，没入选的数学、历史、软件、声学，老子比哪家差了? /p p 　　6、上海交大：我不说话，我基本满意。 /p p 　　7、东南大学：呵呵，我也不说话，反正我进全国前八了。 /p p 　　8、中国人民大学：你们别再骂我入选学科都是马克思主义理论这样的虚东西了! /p p 　　9、中国科技大学：老子想打人! /p p 　　10、中山大学：一般般啦! /p p 　　11、北师大：比预想的好啊! /p p 　　12、武大：妈蛋!2000年合并大潮，我抓住了啊，还是没什么优势。 /p p 　　13、川大：靠!就给我6个啊，还他妈有3个都是华西医学院的。老子真变成“双流大学”了。 /p p 　　14、南开、天大：老子想打人! /p p 　　15、厦大、华科大：就这样吧，不好说什么。 /p p 　　16、哈工大：我的航空航天专业被复旦抢了?瞬间搞不懂自己的优势学科是啥了。 /p p 　　17、西安交大：上海那兄弟真他妈猛! /p p 　　18、同济：妈的，这次比东南大学差太多了。 /p p 　　19、中南大学：虽然进了，可就4个啊。 /p p 　　20、湖南大学、东北大学：我靠!我怎么就变B了?哪个2B评的! /p p 　　21、重大：靠!进了3个，还都是“自定”，感觉像开小灶给的。 /p p 　　22、郑大、疆大、云大、昌大：进了!进了!总算进了! /p p 　　-- /p p 　　 strong 段子三： /strong /p p 　　川大：mmp老子临床医学没上? /p p 　　中南：你不要说了我的医科一个都没上。 /p p 　　吉大：我不仅医科一个没上，法学也没上啊。 /p p 　　—————————— /p p 　　南开：我理论经济学都没上。 /p p 　　上财：好了我一个财经院校只上了统计学。 /p p 　　厦大：人文社科一个都没上，艹! /p p 　　—————————— /p p 　　同济：除了土建啥也没… /p p 　　天大：我连土建都没… /p p 　　重大：我自己都没上报… /p p 　　华工：虽然我没建筑，但我有农学啊 /p p 　　——————————— /p p 　　西政：我TM法学居然没上!原来华政也没上，哦，那好吧。 /p p 　　华政：我TM法学居然没上!原来西政也没上，哦，那好吧。 /p p 　　总结一下： /p p 　　非常满意：清北 /p p 　　比较满意：东南上交南大科大 /p p 　　内心平静：人大武大中大西交 /p p 　　有点想打人：复旦同济浙大哈工华科 /p p 　　十分想打人：南开天大厦大中南 /p p 　　打自己：湖大东北 /p p 　　直接跳楼：苏州大学，各个排行杀入985队列，结果给了一个自定学科安抚奖 /p

p 　　“我所在的研究团队近几年已经有两位‘杰青’去了北京的高校。”电话中传来老院士的无奈。在接受《中国科学报》记者采访时，全国政协委员、中科院院士、厦门大学化学系教授郑兰荪说，他理解他们离开厦大的理由，“在北京子女进入好学校的机会更大”。 /p p 　　但理解并不意味着能坦然接受。 /p p 　　在高校“双一流”建设中，人才是除高楼、设备等硬件条件外最关键的“软实力”，也成为各大高校竞争的资源。“挖来挖去”的人才乱象，让很多高校不堪其扰。现在，更有部分代表委员担心，当下如火如荼的“双一流”建设会让人才竞争的池水越搅越浑。 /p p strong 　　遍地开花 何处留香 /strong /p p 　　在去年两会期间，郑兰荪就十分关注高校人才无序流动的问题。他在会上表达了人才流动有可能会像“足球队员转会”的观点，引起当时在场委员的一致认同。 /p p 　　一年过去，郑兰荪从自身观察和与科教界同仁的沟通来看，上述情况并没有得到大的改观。他还担心，这样的趋势可能会在“双一流”建设中愈演愈烈。 /p p 　　“‘双一流’建设过几年是要考核的。如果引进的优秀人才多一些，考核结果自然更有保障。”郑兰荪说。 /p p 　　2017年9月，教育部公布“双一流”建设高校及建设学科名单，厦门大学入选，该校化学学科也入选一流学科。不过，郑兰荪目前还没看到国内其他高校的高端人才流入。他坦言，同样是“双一流”高校，厦大的魅力目前还很难与北上广等大城市的一些高校相媲美。 /p p 　　“人才流动是好事，但如今高校竞相引进人才导致待遇不断提高。这种待遇不仅指收入，还包括住房、子女就学等条件，不利于人才的有序流动和各地区高校的均衡发展。”郑兰荪认为。 /p p 　　事实上，此类现象已非个案。过去一年间，高校吸引人才的办法花样翻新：上海某高校给领军人才开出百万元年薪，并配套800万元购房补贴；杭州某高校和天津某高校为吸引院士开出了500万元年薪的价码；河北某高校为首席科学家提供3000万元科研启动经费?? /p p 　　然而，无论是收入待遇、周边配套，乃至科研环境，欠发达地区高校相较于发达地区高校都是缺乏竞争力的。这也导致在这一轮人才大战中，更需要人才支撑的中西部地区和东北地区高校，成了人才流失的重灾区。 /p p strong 　　一所高校 两种光景 /strong /p p 　　身处中西部地区的西安电子科技大学，并未进入教育部的一流高校名单。然而，其在人才流入与流出过程中呈现出的不均衡现象，同样值得思考。 /p p 　　该校信息与通信工程、计算机科学与技术两个学科入选一流学科，这在校内形成了一流学科与非一流学科的鲜明对比。进入一流学科的专业，人才流入相对较多，而未进入一流学科的专业，人才流失却有些严重。甚至，有未进入一流学科的学院院长，在“双一流”名单公布后，经过权衡利弊，最终选择了离开。 /p p 　　人才流动“不平衡、不协调”，让全国政协委员、西安电子科技大学原副校长郝跃最担心的问题出现了。 /p p 　　“双一流”对于人才的虹吸效应明显，而为了应对“一流”几年后的考查，进入一流学科名单的，学校在资源投入上也会有所倾斜。“国家、学校等资源的多重叠加，带来的是高校自身学科发展的不均衡。”郝跃对《中国科学报》记者表示，这对那些未进入一流学科的院系打击较大，恐怕并不利于学校的长远发展。 /p p 　　如今，“双一流”这根指挥棒，正在引导优秀人才流向一流大学的一流学科，其中包含了多大程度的功利因素，又有多少是现行规则下人才的自然选择，估计很难一一甄别。 /p p 　　然而，“双一流”建设有可能加剧人才恶性竞争的问题，或许并不是一个伪命题。 /p p strong 　　追溯本源 教育回归 /strong /p p 　　全国人大代表、西安工程大学校长高岭在接受《中国科学报》记者采访时坦言，由于经费、工作环境、子女教育等配套的欠缺，中西部高校吸引优秀的学科带头人或海外高端人才比较困难。这种唯“待遇”论的人才引进模式，让当下的人才流动陷入“越有钱越集聚人才，越没钱越留不住人才”的死循环。 /p p 　　“我们不应当把高校分成两极，而应当强调它们各自在国民经济建设、人才培养中的责任和使命。”高岭建议，对于中西部高校而言，不妨探讨柔性引进，也就是人才共享的策略，“不求所有，但求所用”，以此缓解当下的人才窘局。 /p p 　　事实上，为防止高校人才两极分化，教育部于2017年1月发布了《关于坚持正确导向促进高校高层次人才合理有序流动的通知》，明确提出“不鼓励东部高校从中西部、东北地区高校引进人才”。 /p p 　　但这样的行政举措，不仅实施起来存在困难，也很难从根本上发挥引导人才健康流动的作用。 /p p 　　郝跃提醒，该政策的出发点无疑是好的，但行政手段对高校发展干预过多，只会适得其反。只有将发展权交回高校自身，让高校回归教育本质，遵循教育规律，才能真正消除当下人才流动的乱象，助力中国高校真正走向世界一流。 /p

近日，中国科学院大连化学物理研究所催化基础国家重点实验室纳米与界面催化研究组研究员傅强和慕仁涛团队在表面氢溢流原子可视化研究中取得进展，发现氧化物表面结构对氢溢流的有效调控，利用表面晶格限域效应提升氢溢流速率。氢活化和氢溢流是诸多涉氢反应的重要基元过程，对其进行有效调控是提高涉氢催化反应性能的关键。该团队在前期研究中通过构筑氧化物表界面活性中心调控H2活化（ACS Catal. ），利用氢溢流形成的表面氢物种提升反应选择性和催化剂稳定性（Angew. Chem. Int. Ed. 、ACS Catal. 、J. Phys. Chem. Lett. ），并通过氢溢流再生“Ni-O路易斯酸碱对”活性中心实现H2O的有效活化（J. Phys. Chem. Lett. ）。本工作在Pt(111)衬底表面构建MnO(001)和Mn3O4(001)单层结构。近常压扫描隧道显微镜（NAP-STM）原位成像显示，在MnO(001)表面氢物种沿着晶格条纹一维扩散，而在Mn3O4(001)表面上呈现出二维扩散特征，且在MnO(001)上的扩散速率是Mn3O4(001)上的4倍。理论研究表明，氧化锰表面晶格中合适的O-O间距利于氢扩散，而存在低配位表面O原子则抑制氢扩散。该研究揭示了氧化物表面晶格限域效应对氢溢流的促进作用。相关研究成果以Direct observation of accelerating hydrogen spillover via surface-lattice-confinement effect为题，发表在《自然-通讯》（Nature Communications）上。研究工作得到国家重点研发计划、国家自然科学基金、中科院碳中和光子科学中心等的支持。大连化物所表面氢溢流原子可视化研究获进展

7月4日，天津市发展和改革委员会发布了《关于天津工业大学一流学科群平台和高能级研发创新平台设备更新项目可行性研究报告的批复》。经委托天津国际工程咨询集团有限公司组织专家评审，原则同意该项目可行性研究报告，项目建设主体为天津工业大学，项目代码：2405-120000-89-03-702469。该项目位于天津市西青区宾水西道399号天津工业大学现址内。主要建设内容及规模：主要购置设备280台（套），主要为非织造智能工厂平台模拟系统等；替换原有老旧设备279台（套），主要为复合纺丝机、真空镀膜机、半导体及光学薄膜制备系统等设备（购置设备清单详见附件）。总投资金额为41587万元，通过申请中央资金和学校自筹等多种渠道解决。附件天津工业大学一流学科群平台和高能级研发创新平台设备更新项目设备清单表序号仪器设备名称数量（台/套）1柔性薄膜制备系统12天然木质素染料提取浓缩干燥专用设备13连续长丝3D成型系统14计算机基础教学与创新实验平台15图形图像实训系统设备16人工智能计算平台17人工智能实训与创新平台18纳米纤维智造平台19CAD/CAM数字化智能教学实训系统110户外功能性服装智能缝制系统111多通道超声波细胞粉碎机系统112超大隔距双针床经编机113柔性电极印刷系统114软包电池产线系统115生理参数模拟人台系统116呼吸综合模拟系统117纺织服装数智化实验教学系统118双面无缝成形针织小样机119染料-助剂-纤维界面作用与影响实验教学套装120转移印花与数码印花实验教学套装121熔喷纳微纤维水刺复合实验线122溶液喷射/微射流纳微纤维实验机123非织造成网固网系统124立式熔喷机125针织经纬编衬纱编织机126多功能全成型电脑横机127静电可调针织钩编系统128数字化小样纺纱精梳系统129环锭纺细纱自动接头机130单面高速提花无缝针织内衣机131双面全成形经编机132红外摄像机133紫外-可见-近红外分光光度计134多功能生物3D打印机135高真空电阻蒸发镀膜机136多结构复合纤维熔融纺丝实验线137动态纸页成型器138非织造智能工厂平台模拟系统139功能性纳米颗粒修饰改性微纳米纤维的制备体系140材料微纳米结构激光加工设备141超薄切片机142复合材料老化机组143纺织装备系列仿真软件144高精度视线交互系统145纺织关键工况物理模拟系统146数字工程师培训考核平台247二维材料制备系统148高真空多靶磁控溅射系统149HVPE沉积机台150服务器151电输运与磁致伸缩测量系统152布里奇曼定向凝固炉153高真空单辊旋淬及喷铸与电弧熔炼及吸铸系统154雾化气相外延沉积机台155物理气相沉积机台156晶圆表面修整抛光机157晶圆键合机158晶圆清洗湿法刻蚀机159虚拟仪器项目式实践与机器视觉平台160信号与系统综合实验平台161数据通信实验平台262软件无线电创新平台163光纤通信技术综合实验系统164大载重多功能无人机与四轴消防无人机系统165多旋翼搜救与测绘无人机群166多用途垂直起降固定翼无人机467大负载长续航物流运输无人机468智能双轴机械手缆控无人潜航器169无人机应急指挥调度平台170机载通信装备171无人系统教学仿真系统172共直流母线变频电源173电机结构虚拟化开发平台174高性能电机控制系统快速原型开发平台175现代电机系统教学实验平台176DSP教学实验平台177超声金属电极键合机178高频变压器179功率半导体器件互连烧结机180综合展示系列设备181多功能五合一绣花机182SLA系列光固化打印机183视觉成像系统184服装数字化教学系统185服装智能制造教学系统186服装综合性教学系统187微机原理实验平台188电路实验平台189电工学电子技术实验平台190电工学电工技术实验平台191实验教学数字化平台192电工电子多功能实训平台193电子类竞赛综合实训平台194数控车铣实验平台195纺织智能制造成品码垛实训平台196数字化设计与制造实训教学平台197非遗工艺创新-非金属激光加工系统198多材料金属3D成型机199激光钣焊成型系统1100数控加工智能制造生产线1101机器人创新实训平台1102传统机械加工实训平台1103精密铸造实训平台1104智能制造产线孪生教学系统1105虚拟现实元宇宙教学系统1106面向实验室安全监测的智能巡检机器人1107陶瓷粉末快速成型机1108高温连续碳纤维3D成型设备1109全彩树脂3D成型机1110高分子材料烧结快速成型机111110激光器超大SLA3D成型机1112金属激光加工系统1113教学（外语）视听设备及数据存储设备1114数字经贸融合创新教学平台1115数智化企业仿真创新教学平台1116金融科技智能融合创新教学平台1117交互式教学平台12118外语教学系统7119数字人系统8120工作站软件3121桌面工厂（设计版）4122化工原理及专业实验平台1123化工过程实训平台1124人工智能数学大模型平台11256寸半自动光刻机2126光刻预制处理实验平台1127高性能工作站11281940nm光纤激光器1129多工位有机无机蒸发镀膜系统11301910nm光纤激光器1131拉曼光纤激光器2132通用人工智能大模型训练设备4133手眼耳脑具身智能机器人集群系统1134人工智能专业课程实践平台1135医学大数据处理平台1136医工融合新工科创新育人平台1137高性能超精密航空航天金属构件复合加工平台1138高精度空天集群博弈位姿定位系统1139航空发动机燃烧室流场重构-燃烧诊断系统1140GPU服务器2141三维扫描建模系统1142惯性三维运动捕捉系统1143AIoT实验实训系统5144智能网联车实验平台1145深度学习开发平台1146智能复合机器人2147面向工业智能应用的算力租户科研服务平台1148高性能AI算力云资源管理平台1149生物制药实践教学平台1150药物制剂与新释药技术教学平台1151核心路由器2152核心交换机5153智能空间管理系统1154视觉管理设备4155视觉借还设备1156智慧管理服务平台1157AI学科馆员与咨询设备1158复合材料高压成型系统1159智能缝合系统11603D多层织物织造系统1161高性能碳纤维超薄织物织造系统1162复合材料连续纤维3D打印设备1163复合材料特种热压机1164碳碳复合材料制备系统1165磁控溅射镀膜系统（Magnetronsputteringdepositionsystem）1166飞秒激光器（Femtosecondlaser）1167台式超速离心机1168氮化物分子束外延生长系统1169紫外激光晶圆划片机1170科研通风设备1171能量转换设备8172能量转换设备20173电驱动离心式冷热高效交换机组2174大型双曲线横流自然通风水冷冷却器5175一体化高效节能冷温水传递系统18176冷冻水式高效组合空气换热处理设备机组1合计280

极端气候事件频发年复一年，全球的极端气候事件越来越频发，包括干旱、高温、洪水和风暴。这些极端气候事件会给水处理厂和受纳水体健康带来不良影响。对于污水处理厂而言，大量的降雨和融雪会造成进入污水厂的污水流量超过其峰值处理能力，从而导致溢流。那些未经处理（或部分未经处理）的污水被直接排放，从而污染受纳水体。在合流制污水系统中，溢流水中不仅包括人类生活废水，而且还有工业和有毒废水。合流溢流引发的污染战合流溢流引起的污染正逐渐成为全球各国头等关心的大事。进入INTCATCH, 由欧共体资助的2020项目，由布鲁内尔大学领衔，与七个国家的20个合作组织联合的项目。这个团队正在安装采用先进的监测工具，可以实时测量水质的CSO处理系统，建设这个项目的最终目标是使任何一个城市或乡镇都能利用这些系统和工具，揭示如何更好改善受CSO影响的水源健康。在意大利加达湖的INTCATCH测试系统意大利Villa Bagatta，位于美丽的加达湖滨，是五个INTCATCH测试点之一，其他的测试点分别位于英国，希腊和西班牙。加达湖是意大利最大的湖，是一个旅游圣地。目前有22个泵站和重力流CSO渠道和10个水底CSO隧道，这些都是多年前设计的，那时很少出现超峰值事件。现在随着极端气候事件越来越频发，加达湖正处于CSO引起的高度污染的风险之中。意大利加达湖INTCATCH在2018年1月开始建设加达湖的测试点，他们安装的CSO处理系统包括一套Salsnes带式过滤器系统、一个颗粒活性炭过滤器和一套TrojanUV3000PTP紫外消毒系统。从一月到十月，采用不同比例的污水和加达湖水模拟了不同CSO水质通过了这套系统的处理。这个测试一直持续到2020年结束，当发生真实的CSO事件时，也会采用这套系统进行处理。位于意大利的加达湖的测试点：在蓝色集装箱里是Salsnes过滤器系统，颗粒活性炭过滤器中心以及在右方的TrojanUV3000PTP紫外消毒系统。带式过滤器和紫外消毒技术Salsnes过滤器系统安装于20尺的集装箱里，包括：SF1000型过滤器（90微米滤孔），絮凝剂站，混合器和电控柜，最大处理量可达50立方米/小时，平均能实现去除39%的悬浮固体物。SF1000实现的是固体分离并且把污泥输送到其一体化的污泥脱水装置，最后污泥落入到一个收集区。在过滤器滤带转动时，气刀采用压缩空气实现自动清洗系统，去除残留在其上方的污泥。Salsnes过滤器系统放置于一个20尺的集装箱里，能对进水水体的悬浮固体实现平均39%的去除。TrojanUV3000PTP紫外消毒系统是处理的最后一个环节，在水排放到加达湖之前实现对细菌，原生动物和病毒的灭活。紫外消毒是一个物理处理过程，当水流流经浸没在水中的紫外灯管时，能瞬时对微生物进行灭活。整个处理过程都是环境友好型，除了紫外灯的照射外，没有任何化学物质的添加。因此，不会对水体的化学成分包括溶解氧在内有任何的影响。TrojanUV3000PTP紫外消毒系统是处理的最后一步。在水排放到加达湖之前实现对细菌，原生动物和病毒的破坏。实时监测水质安装了大量的监测工具来监测处理设备的效率以及其对湖水水质的影响，包括悬浮物/浊度水平，PH，重金属和大肠杆菌群。远程控制船和固定传感器实时测试水质，并连接传送至决策支持系统（DSS）,从而可以日复一日的不断提高决策水平，提供在何时，何地以及如何更好的提高湖水水质。远程控制船可以实时测试加达湖水质INTCATCH的未来INTCATCH项目，采用大家熟知和已经实际验证过的处理技术，结合超现代的监测工具。从而可以帮助全球的居民减少由于CSO引起的环境污染，并改善他们所处水体的健康状况。

去年2月，教育部印发《教育部2016年工作要点》的通知，要求加快一流大学和一流学科建设。多份“双一流大学名单”在网上流传，但均被官方否认。那么，哪些学校在“双一流”建设计划内?“双一流”计划是什么样的?一文为你解析“最全榜单”!　　目前，全国已有20余个省份陆续公布了本省升级高等教育的“施工蓝图”，并提出世界一流大学和一流学科、国内高水平大学、国内百强高校的相关量化指标。　　加大对“双一流”建设的经费投入力度，成为各地方案的关键词。在已出台建设方案的23个省份中，有11个省提出了经费保障，粗略计算在400亿左右，不可不谓“大手笔”。　　100亿经费：北京、广东最“壕”气!　　投入经费最高的当属北京。　　北京市预计投入100亿，推进高校高精尖创新中心建设计划，现已认定两批共19个高校高精尖创新中心(名单附后)。以五年为一周期，北京市财政每年将给予每个中心5000万至1亿元的经费投入清华大学　　据南方日报报道，广东省省市各级财政三年计划投入超百亿元，强有力支持大学建设。2016年全年，暨南大学、华南农业大学、南方医科大学、华南师范大学和广东工业大学每所高校直接补助和财政奖励均超过3亿元。　　2016年底，广东省教育厅又再安排2亿元支持中山大学、华南理工大学冲击世界一流大学和一流学科。中山大学　　河南省以往常因仅有郑州大学一所“211”院校为人所“诟病”。为改变此局面，河南省出台《优势特色学科建设工程实施方案》，豪砸31亿打造“一流学科”，河南大学、河南理工大学、河南农业大学等普通高校有更多的机会竞争“双一流”。　　作为西部欠发达省份的宁夏，将从2017年到2020年，增加高等教育专项资金2亿元。宁夏还将对高校新获批国家级重点实验室，在建设期内每年给予1000万元支持。　　山东省将在“十三五”期间筹集50亿资金支持“双一流”建设，并对每个立项建设的一流学科，按自然科学类2000万元左右、人文社科类1000万元左右的标准拨付支持经费。河北从2016年起，每年增设一流大学和一流学科专项资金5亿元给予支持，连续五年，总计25亿元。山东大学　　上海市亦砸下重金推行“高峰高原”学科建设计划。在2014-2017年第一个建设阶段，上海市级财政预计投入36亿元 2017-2020年第二个建设阶段，市级财政继续加大投入，确保规划目标顺利实现。　　特色大学难以与综合性大学竞争?浙江：分类评价!　　在此前的大学评价体系中，由于学科数量少，一些小而精的特色大学往往难以与综合性大学竞争，排名处于靠后的位置。去年，浙江省率先求变。　　从2016年下半年开始，浙江省通过两个维度将省内普通本科高校划分成六类，从不同的指标体系进行评价。这就意味着，今后浙江，将不再用一把尺子考核本科院校：学校明确自身定位，就可以一心一意发展自身优势学科，避免和其他大学的同质化竞争。　　此举也被外界视为浙江为“双一流”建设发力的重要一步。　　众所周知，整个浙江，只有浙江大学一所“985、211”大学，数量远少于北上广，淡化985、211恰好给浙江省高校带来了发展的契机。使更多的地方院校能参与到“双一流建设”中来。一些专业型的大学完全可凭借优势学科和专业在“双一流”建设中脱颖而出，从而跻身世界一流大学行列。浙江大学　　四川雄心最大：将打造30个世界一流学科　　根据相关文件，四川将分2020年、2030年、2050年三个阶段，建设15所左右高水平大学，力争建设30个左右世界一流学科、100个左右国内一流优势学科、100个左右特色学科。西南交通大学　　上海也提出了20个世界一流学科、180个左右国内一流学科的目标。作为我国改革开放的前沿城市，上海市已从2014年起大力推进“高峰高原”学科建设计划。到2020年，上海高校将有20个左右的一级学科点和一批学科方向达到世界一流水平，同时180个左右的一级学科点跻身国内学科排名前20%。复旦大学　　“双一流”大学名单出炉!　　山东　　山西　　海南　　甘肃　　四川　　四川省政府于2016年10月8日与四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西南财经大学、西南民族大学、中国民用航空飞行学院在成都签署战略合作协议，支持高校“双一流”建设。这6所高校是目前唯一由官方披露的四川“双一流”大学。　　河北　　根据河北政府去年颁布的相关文件，一流大学建设分为两个层次，一流学科建设分为世界一流学科、国家一流学科、省内一流学科三个层次。具体入选名单如下：　　陕西　　据青年人网报道，2017年1月10日下午，陕西省政府召开专题会议，研究支持在陕的6所部属高校争创“双一流”建设工作。6所部属高校分别为：西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、西北农林科技大学、长安大学、陕西师范大学。　　吉林　　据央广网消息，在2016年2月26日召开的吉林年度教育工作会上，吉林省教育厅厅长张伯军表示“支持吉林大学、东北师范大学建设世界一流大学，支持4-5所省属高校建设高水平大学。”　　宁夏　　内蒙古　　重点支持内蒙古大学率先进入国内一流大学行列，争取早日达到世界一流大学水平 建设4至6所国内一流大学，若干学科达到国内、世界一流学科水平。　　辽宁　　安徽　　天津　　在2017年新闻通气会中，天津市教委表示，支持南开大学、天津大学建设世界一流大学，支持一批市属本科高校和共建高校建设高水平特色大学。　　另外，尽管北京、上海、广东三地未公布“双一流”高校名单，但其均有相应的高规格、高投入项目计划。　　北京　　在2015年，北京市推出高校高精尖创新中心建设计划。在过去两年，北京市教委先后认定两批共19个北京高校高精尖创新中心。　　上海　　上海市已从2014年起大力推进“高峰高原”学科建设计划。高峰学科具体分为4类，“入选”门槛最高的Ⅰ类高峰学科共包括来自以下12所高校的21个一级学科：　　广东　　2015年4月以来，广东启动高校“双高”建设，被视作率先启动的“双一流”。高校入选名单如下：

p style=" line-height: 1.75em " & nbsp & nbsp & nbsp 今天上午，国务院在中国政府网发布关于“统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案”的通知，提出2016年开始新一轮世界一流大学和一流学科建设，到2020年，一批大学和学科进入世界一流行列。 /p p style=" line-height: 1.75em " 　　通知全称“国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知”。该方案已于今年8月18日由中央全面深化改革领导小组第十五次会议审议通过，今天公布全文。 /p p style=" line-height: 1.75em " 　　《方案》指出，多年来，通过实施“211工程”、“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科项目”等重点建设，一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，带动了我国高等教育整体水平的提升，但同时，重点建设也存在身份固化、竞争缺失、重复交叉等问题，迫切需要加强资源整合，创新实施方式。 /p p style=" line-height: 1.75em " 　　如何支持建设世界一流大学和一流学科?《方案》规定，对世界一流大学和一流学科建设加强总体规划，鼓励和支持不同类型的高水平大学和学科差别化发展，加快进入世界一流行列或前列。每五年一个周期，2016年开始新一轮建设。 /p p style=" line-height: 1.75em " 　　同时，在财政支持方式，更加突出绩效导向，资金分配更多考虑办学质量特别是学科水平、办学特色等因素，重点向办学水平高、特色鲜明的学校倾斜，在公平竞争中体现扶优扶强扶特。 /p p style=" line-height: 1.75em " 　　《方案》的目标是，到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列。到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升。到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。 /p p style=" line-height: 1.75em " 　　一名985高校校领导告诉新京报(微信公号ID：bjnews_xjb) 记者：“《方案》去年就在讨论，原来是说国家教育体制改革领导小组过(就行)，后来提到了深改组。” /p p style=" line-height: 1.75em " 　　“使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平”也写入了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》。 /p p style=" line-height: 1.75em " 　　高校该如何开展世界一流大学和一流学科建设?教育部有关负责人表示，高校要根据自身实际，合理选择一流大学和一流学科建设路径、科学规划。其中包括，拥有多个国内领先、国际前沿高水平学科的大学，全面建设进入世界一流大学行列或前列 拥有若干国内前列、国际同类院校中居于优势地位的高水平学科的大学，通过学科建设带动学校进入世界同类高校前列 拥有某一高水平学科的大学，通过建设进入该学科的世界行列或前列。 /p p & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp 来源：新京报 /p

在国家启动双一流大学建设计划启动之际，河北省的双一流建设方案公布了入选高校和学科名单。受韩春雨“诺奖级”论文重复性争议影响而成为关注焦点的河北科技大学入选二层次大学，其中生物工程（基因编辑）入选世界一流学科建设项目。　　近日，根据河北部分高校的新闻报道，《河北省人民政府关于统筹推进一流大学和一流学科建设的意见》颁布实施，河北省教育厅制定了《一流大学和一流学科建设资金分配方案》，决定分类支持、重点建设若干所一流大学和一批一流学科。其中，河北大学、河北工业大学、燕山大学、河北师范大学等4所高校成为河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校。河北农业大学、河北医科大学、华北理工大学等8所高校成为国家一流大学建设二层次高校。河北省高校共有17个学科获批世界一流学科建设项目，37个学科获批国家一流学科建设项目。　　四所高校入选第一层次　　本次共有4所高校入选河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校，包括河北大学、河北工业大学、燕山大学和河北师范大学。四所高校中，河北工业大学入选了国家“211”工程，河北大学、燕山大学和河北师范大学均为省部共建高校、中西部高校基础能力建设工程高校。世界一流学科建设项目方面，河北工业大学和河北师范大学各有四个学科入选，河北大学和燕山大学各有三个学科入选，均有四个学科进入国家一流学科建设项目。　　八所高校入选第二层次　　本次共有八所高校进入河北“双一流”建设第二层次，包括河北农业大学、河北医科大学、华北理工大学、石家庄铁道大学、河北科技大学、河北经贸大学、河北工程大学和河北中医药学院。各高校入选世界一流学科建设项目和国家一流学科建设项目如下：　　入选高校将迎来重大发展机遇　　根据燕山大学新闻网的消息，2016年计划拨付燕山大学“双一流”建设专项资金将达到8000万元，“十三五”期间，持续投入，滚动建设。仅一个学校每年获得专项资金就近亿元，可见此次河北省“双一流”建设投入之大。　　与东部经济发达省份相比，河北省的高等教育相对比较薄弱，虽然河北省各大高校近年来均有所发展，但是和全国其他地区特别是东部地区相比，高等教育总体偏弱。在全国各省陆续发力高水平大学建设之际，河北省高校要想在未来取得更快的发展，那么更需要更大力度的支持，而此次公布实施的《河北省人民政府关于统筹推进一流大学和一流学科建设的意见》，对于入选河北省双一流建设高校来说，可谓是一场空前的机遇。

p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “42所双一流大学”名单： /strong /span /p p 　　“双一流”以学科为资助主体，每5年调整一次名单，39所985大学+郑州大学/云南大学/新疆大学，其余211高校全部“落选”! /p p 　 span style=" COLOR: #c00000" strong 　1、原“985工程”高校进入A类，共36所双一流大学(实力超强)： /strong /span /p p 　　清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、武汉大学、国防科学技术大学、中国人民大学、北京师范大学、华中科技大学、四川大学、中山大学、吉林大学、南开大学、天津大学、西安交通大学、中南大学、哈尔滨工业大学、山东大学、厦门大学、东南大学、北京航空航天大学、同济大学、大连理工大学、华南理工大学、华东师范大学、电子科技大学、重庆大学、西北工业大学、中国农业大学、兰州大学、北京理工大学、中国海洋大学、中央民族大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 2、原“985工程”高校进入B类，共3所双一流大学(实力较强)： /strong /span /p p 　　东北大学、湖南大学、西北农林科技大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 3、新增进入B类，共3所双一流大学(实力一般)： /strong /span /p p 　　郑州大学、云南大学、新疆大学 /p p 　　 strong 专家点评 /strong /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 点评一：原985高校依然强势，个别被“降级” /strong /span /p p 　　名单中的“双一流”大学分为两类，A类和B类。A类36所，全部为之前的985工程大学。 /p p 　　B类分两种，一种是被“降级”的985大学：东北大学、湖南大学、西北农林科技大学。 /p p 　　东北大学是一所老牌重点大学，但近年来随着东北地区经济增速下滑、人才外流严重，教科研水平也受到相当影响，除东北、华北外的招生情况也很不乐观。 /p p 　　西北农林科技大学是一所特色很明显的行业院校，但由于地处西安，加上农林行业附加值低，对学生吸引力不大，近年来也受到很大影响。经常被高考生评为“性价比最高”的985大学，其困境可见一斑。 /p p 　　湖南大学虽头顶千年学府的光环，但在同城中南大学的强势发展影响下，始终处在阴影之中。之前还有一定优势的工科水平下滑，人文社科人才外流较多，和中南大学没有形成“同城双子星”的竞争格局，没落在所难免。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 点评二：郑州大学、云南大学、新疆大学成为“照顾对象” /strong /span /p p 　　“郑州大学、云南大学、新疆大学”属于省属211大学，实力一般，很多大学都比这三所强，比如：西南大学、南京农业大学、北京交通大学、西南交通大学、中国科学院大学、上海财经大学等，这些大学虽然没有入选，但他们的教学水平和实力，远远强于“郑州大学、云南大学和新疆大学”。 /p p 　　B类中的第二种，是新增3所非985工程大学。出乎很多人意料的是，郑州大学、云南大学、新疆大学成为“照顾对象”!其实细细分析，也有很大的合理性。 /p p 　　郑州大学是国家“211工程”重点建设高校、国家“中西部高校提升综合实力计划”入选高校、河南省人民政府与教育部共建高校。2000年，原郑州大学、郑州工业大学和河南医科大学三校合并组建新郑州大学。合校十五年发展，完成综合性大学布局。有凝聚态物理、材料加工工程、中国古代史、有机化学、化学工艺、病理学与病理生理学国家重点(培育)学科6个 化学、临床医学、材料科学、工程4个学科(领域)。除此之外，郑州大学所在的河南省是人口第一大省和高考考生第一大省，但长期以来高等教育发展比较滞后，尤其缺少一所与985地位相当的国家重点建设高校。而周边的陕西、安徽、湖北等省都有985大学。此次郑州大学入选，既是学校自身实力的体现，也是国家优化高等教育战略布局，充分考虑河南等中部省份群众呼声的重大举措。 /p p 　　云南大学始建于1923年，1934年更名为省立云南大学，1938年改为国立云南大学，是我国西部边疆最早建立的综合性大学之一。上世纪50年代院系调整，部属云南大学一些重要而有特色的系科，如航空、土木、法律、铁道等被划出并入当时的北京航空学院、四川大学、西南政法学院、长沙铁道学院等高校 工、医、农等先后独立建校，并逐步发展为今天的昆明理工大学、昆明医科大学、云南农业大学、西南林业大学等高校。可以说，云南大学是整个西南地区的高教“始祖”。 云南大学1996年首批列入国家 “211工程”重点建设大学，2001年列入西部大开发重点建设院校， 2004年成为教育部和云南省人民政府重点共建高校。民族学、生态学排名第2，政治学排名第6，生物学排名第9，化学排名第13。微生物学、化学学科进入全球ESI前1%。此次云南大学入选，既是对该校历史贡献的充分肯定，也是对云南省——这个“一带一路”南下桥头堡的重大扶持。 /p p 　　如果说郑州大学入选占了“人和”，云南大学入选占了“天时”，那么新疆大学入选基本上就是“地利”的结果。 /p p 　　新疆大学1997年被列入国家“211工程”重点建设高校，2000年被确定为国家西部大开发重点建设高校。2000年12月，新疆大学与原新疆工学院合并组建新的新疆大学。新疆大学是新疆维吾尔自治区——我国最大的省级行政区的重点高校。随着一带一路战略的深入推进，新疆的区位优势和战略重要性日益凸显。该大学入选“双一流”既是对少数民族地区高等教育的重大扶持，也是5个民族自治区大学中唯一一个入选的，其代表性不言而喻! /p p 　　 strong 什么是“双一流”大学? /strong /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “双一流”指的是世界一流大学和一流学科建设。 /strong /span 2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科。 /p p 　　 /p p style=" TEXT-ALIGN: center" img title=" 微信图片_20170913224324_副本.jpg" src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201709/insimg/2ee08c36-6672-4cb3-8637-6dc9dcb9dec2.jpg" / /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “双一流”建设具体分为三步： /strong /span /p p 　　第一步：到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列 /p p 　　第二步：到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升 /p p 　　第三步：到本世纪中叶(2050年)，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 一流大学的标准是什么? /strong /span /p p 　　一流大学建设高校应是经过长期重点建设、具有先进办学理念、办学实力强、社会认可度较高的高校，须拥有一定数量国内领先、国际前列的高水平学科，在改革创新和现代大学制度建设中成效显著。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 一流学科的标准是什么? /strong /span /p p 　　一流学科建设高校应具有居于国内前列或国际前沿的高水平学科，学科水平在有影响力的第三方评价中进入前列，或者国家急需、具有重大的行业或区域影响、学科优势突出、具有不可替代性。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 什么样的学科(专业)未来才有前途? /strong /span /p p 　　支持一批接近或达到世界先进水平的学科 /p p 　　加强建设关系国家安全和重大利益的学科 /p p 　　鼓励新兴学科、交叉学科 /p p 　　布局一批国家急需、支撑产业转型升级和区域发展的学科 /p p 　　积极建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学体系。 /p p 　　 strong 一流大学和一流学科如何遴选? /strong /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “双一流”建设是中国高等教育领域继211工程、985工程之后的又一国家战略。 /strong /span 据教育部部长陈宝生介绍，“双一流”建设不是211工程、985工程的翻版，也不是升级版，更不是山寨版，它是一个全新的计划。 /p p 　　2015年10月，国务院公布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出加快建成一批世界一流大学和一流学科，国家“双一流”建设由此拉开大幕。 /p p 　　2017年全国两会期间，教育部部长陈宝生在回答“双一流”相关问题时表示：“‘双一流’建设顶层设计、配套制度、工作方案、遴选标准、遴选机构、工作程序都具备了??我们最近正在组建专家委员会，在专家委员会基础上，确定标准进行遴选，争取上半年完成这个程序，公布第一批建设学校和学科的名单。” /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “985”和“211”是什么?“双一流”到底指的是什么? /strong /span /p p 　　现在一点开大学介绍，就是“985”、“211”、“111”、“2011”，还有什么“985平台”，“双一流”。相信对不少考生和家长来说，“985”、“211”还算熟悉，但也说不出个所以然，其他的更是弄不清楚，这些都是什么? /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 985工程(即我们常说的“985”高校) /strong /span /p p 　　1998年5月4日，时任国家主席江泽民在庆祝北京大学建校100周年大会上代表中国共产党和中华人民共和国中央人民政府向全社会宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，“985工程”正式启动建设。 /p p 　　“985工程”建设任务为机制创新、队伍建设、平台建设、条件支撑和国际交流与合作等五个方面。 /p p 　 span style=" COLOR: #c00000" strong 　985大学名单(39所) /strong /span /p p 　　清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、武汉大学、国防科学技术大学、中国人民大学、北京师范大学、华中科技大学、四川大学、中山大学、吉林大学、南开大学、天津大学、西安交通大学、中南大学、哈尔滨工业大学、山东大学、厦门大学、东南大学、北京航空航天大学、同济大学、大连理工大学、华南理工大学、华东师范大学、电子科技大学、重庆大学、西北工业大学、中国农业大学、兰州大学、北京理工大学、中国海洋大学、中央民族大学 /p p 　　东北大学、湖南大学、西北农林科技大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 211工程(即我们常说的“211”高校) /strong /span /p p 　　“211工程”，即面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程，于1995年11月经国务院批准后正式启动。“211工程”是新中国成立以来由国家立项在高等教育领域进行的规模最大、层次最高的重点建设工作，是中国政府实施“科教兴国”战略的重大举措、中华民族面对世纪之交的中国国内外形势而作出的发展高等教育的重大决策。 /p p 　　目前我国共有112所“211工程”大学(由于其中华北电力大学、中国石油大学、中国地质大学、中国矿业大学拥有两个校区，而且各自互不隶属，所以实际211高校为116所)。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 211大学名单(116所)： /strong /span /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 北京(26所) /strong /span /p p 　　清华大学、北京大学、中国人民大学、北京工业大学、北京理工大学、北京航空航天大学、北京化工大学、北京邮电大学、对外经济贸易大学 、中国传媒大学、中央民族大学、中国矿业大学(北京)、中央财经大学 中国政法大学 中国石油大学(北京)、中央音乐学院、北京体育大学、北京外国语大学、北京交通大学、北京科技大学、北京林业大学、中国农业大学、北京中医药大学、华北电力大学(北京)、北京师范大学 、中国地质大学(北京) /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 上海(9所) /strong /span /p p 　　复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海外国语大学、同济大学、华东理工大学、东华大学、上海财经大学、上海大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 天津(3所) /strong /span /p p 　　南开大学、天津大学、天津医科大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 重庆(2所) /strong /span /p p 　　重庆大学、西南大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 河北(2所) /strong /span /p p 　　华北电力大学(保定)、河北工业大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 山西(1所) /strong /span /p p 　　太原理工大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 内蒙古(1所) /strong /span /p p 　　内蒙古大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 辽宁(4所) /strong /span /p p 　　大连理工大学、东北大学、辽宁大学、大连海事大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 吉林(3所) /strong /span /p p 　　吉林大学、东北师范大学、延边大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 黑龙江(4所) /strong /span /p p 　　哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、东北林业大学、东北农业大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 江苏(11所) /strong /span /p p 　　南京大学、东南大学、苏州大学、河海大学 、中国药科大学、中国矿业大学、南京师范大学、南京理工大学、南京航空航天大学、江南大学、南京农业大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 浙江(1所) /strong /span /p p 　　浙江大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 安徽(3所) /strong /span /p p 　　中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 福建(2所) /strong /span /p p 　　厦门大学、福州大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 江西(1所) /strong /span /p p 　　南昌大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 山东(3所) /strong /span /p p 　　山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东) /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 河南(1所) /strong /span /p p 　　郑州大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 湖北(7所) /strong /span /p p 　　武汉大学、华中科技大学、中国地质大学(武汉)、华中师范大学、华中农业大学、中南财经政法大学、武汉理工大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 湖南(3所) /strong /span /p p 　　中南大学、湖南大学、湖南师范大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 广东(4所) /strong /span /p p 　　中山大学、华南理工大学、暨南大学　、华南师范大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 广西(1所) /strong /span /p p 　　广西大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 四川(5所) /strong /span /p p 　　四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西南财经大学、四川农业大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 云南(1所) /strong /span /p p 　　云南大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 贵州(1所) /strong /span /p p 　　贵州大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 陕西(7所) /strong /span /p p 　　西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学、陕西师范大学、西北大学、西安电子科技大学、长安大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 甘肃(1所) /strong /span /p p 　　兰州大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 新疆(2所) /strong /span /p p 　　新疆大学、石河子大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 海南(1所) /strong /span /p p 　　海南大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 宁夏(1所) /strong /span /p p 　　宁夏大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 青海(1所) /strong /span /p p 　　青海大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 西藏(1所) /strong /span /p p 　　西藏大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 军事系统(3所) /strong /span /p p 　　国防科学技术大学、第二军医大学、第四军医大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 985平台(并不等于985高校) /strong /span /p p 　　985平台一般是指“985工程优势学科创新平台”。主要任务是以国家和行业发展急需的重点领域和重大需求为导向，围绕国家科技发展战略和学科前沿，在行业特色型大学的全国顶尖的优势学科重点建设一批优势学科创新平台。项目高校从中央部属“211工程”建设的学校中择优遴选。所以说，这个“985”和我们常说的“985”完全不是一回事，“985平台”高校不等于“985高校”。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 111计划(从国外引进海外学术大师) /strong /span /p p 　　该计划指的是“高等学校学科创新引智计划”，该项目从2006年起由中华人民共和国教育部、中华人民共和国国家外国专家局联合实施。 /p p 　　项目旨在推进中国高等学校建设世界一流大学的进程。以国家重点学科为基础，以国家、省、部级重点科研基地为平台，从世界排名前100位的大学及研究机构的优势学科队伍中，引进、汇聚1000余名海外学术大师、学术骨干，配备一批国内优秀的科研骨干，形成高水平的研究队伍，建设100个左右世界一流的学科创新引智基地，努力创造具有国际影响的科技成果，提升学科的国际竞争力，提高高等学校的整体水平和国际地位。 /p p 　　创新引智基地遴选范围以“985工程”、“211工程”高等学校为先导，逐步扩展到有国家重点学科的高等学校。创新引智基地人员构成要求为：聘请不少于10名海外人才 配备不少于10名国内科研骨干。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 2011计划(主要任务是建设协同创新中心) /strong /span /p p 　　全称高等学校创新能力提升计划，是继“985工程”、“211工程”之后，中华人民共和国国务院在高等教育系统又一项体现国家意志的重大战略举措。该名称源自2011年4月，中华人民共和国主席胡锦涛在清华大学百年校庆上的讲话，于2012年5月7日正式启动。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “2011计划”的核心目标是提升人才、学科、科研三位一体的创新能力，工作重点是建立健全协同创新机制。 /strong /span 该计划由主体学科进入ESI前1%行列、并拥有国家重点研究基础的高校牵头，协同其他代表该方向国内最高水平的若干高校/单位/企业，围绕国家急需的战略性问题、科学技术尖端领域的前瞻性问题和涉及国计民生的重大公益性问题建设协同创新中心。根据“2011计划”重大需求的划分，2011协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四种类型。 /p p 　　梳理这些高校标签可以发现，其实我们常常挂在嘴边的“985”、“211”都是国家为增强高等学校教育、科研水平以及学科水平而采取的一系列建设举措，而且这些举措也都是一脉相承的，无论是最初的“211”还是“双一流，其最终目的是为了建设全国顶尖高校、并在此基础上建设世界一流高校。 /p p 　　 strong “985”“211”、“双一流” 这些标签意味着什么? /strong /p p 　　虽然前文已经解释了国家在高等教育建设上所实施的一系列大型的“工程”和“计划”，但估计大家依然觉得云里雾里，知其然不知其所以然。国家折腾出的这些个举措，究竟意味着什么?能凭这些来判断大学的优劣吗? /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 传统序列：985 & gt 211 & gt 普通高校 /strong /span /p p 　　现在“985”和“211”基本上已经成了名校的代名词，而且在社会上、特别是招聘时也获得广泛认可。“985”一定是“211”，“211”不一定是“985”。在中国大学中，“985”、“211”、普通高校就像是金字塔一样的层级关系。关于这些高校“常识”，考生和家长并不陌生，但至于它为什么会成为判断大学优劣的标签，不少人却说不出个所以然。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “985/211”高校资金相比普通高校占有压倒性优势 /strong /span /p p 　　从这两项工程的建设内容可以看到，入选的学校都需要在教学、科研、基础建设、国际合作交流等多方面全面进行改革和建设。为实现这些目标，国家每年在这些“985”、“211”高校投入的资金相比于其他普通高校，占有压倒性优势，而39所“985”高校又是这一系列高校中的“高富帅”。在2017年教育部直属高校部门预算中，居于首位的清华大学2017年预算数达到了233.35亿元，而居于末位的中央戏剧学院(非985/211)经费只有3.98亿元，不过清华大学的一个零头。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 科研 /strong /span /p p 　　这些学校每年都会获得数额庞大的科研经费，用以引进国内外人才、建设科研基地和实验室、培养高水平的科研新人等等。 /p p 　　从2009年至2013年的数据显示，“211”和“985”高校拿走了全国七成的政府科研经费，其中“211”高校拿走19.3%，为510.66亿元，“985”高校拿走52.7%，为1394.94亿元，其他高校只拿走28%，为742.1亿元。另一数据是，“211”和“985”高校只占全国高校总量的14.3%(信息来源于凤凰财经)。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 2017世界大学学术排名：中国57校跻身500强，清华首入50强北大进百强 /strong /span /p p 　　复旦、交大、中科大、浙大以及港大，均在前150名 /p p 　　先看位于塔尖的超一流高校。自2003年世界大学学术排名首次发布以来，哈佛大学已连续第15年蝉联全球第一，斯坦福大学位列世界第二。剑桥大学两年内连升两名，位列全球第三。麻省理工学院从第5名升至第4名。十强中的另一座英国高校——牛津大学位列第七。耶鲁大学则排在十强之外。欧洲大陆大学中排名最高的是瑞士苏黎世联邦理工学院，排在全球第19名。 /p p 　　中国高校排名稳步提升。继2016年跃入世界百强后，清华大学今年再次取得突破，位列全球第48名 北京大学则位列71名，仍保持世界百强之列。其后，复旦大学、上海交通大学、中国科学技术大学、浙江大学等几大名校均排在第101-150名的区间。 /p p 　　值得注意的是，四川大学进步明显，首次入围世界两百强 在200强之列的，还有哈尔滨工业大学和中山大学。而在201-300名的范围内，中国内地共有北京师范大学、华中科技大学、南京大学、苏州大学等9校在列，其中电子科技大学和武汉大学由2016年的301-400名，上升至世界第201-300名。 /p p 　　此外，在今年301-400名范围内，沪上同济大学、华东理工大学以及各地高校共有15所落在这一区间。此后，401-500名之间，共有华东师范大学等12所内地高校。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 2017世界大学学术排名(中国内地)： /strong /span /p p 　　国内排名　全球排名　大学名称 /p p 　　1　　　　 48　　　　清华大学 /p p 　　2　　　　 71　　　　北京大学 /p p 　　3　　　　 101-150　 复旦大学 /p p 　　4　　　　 101-150　 上海交通大学 /p p 　　5　　　　 101-150　 中国科学技术大学 /p p 　　6　　　　 101-150　 浙江大学 /p p 　　7　　　　 151-200　 哈尔滨工业大学 /p p 　　8　　　　 151-200　 四川大学 /p p 　　9　　　　 151-200　 中山大学 /p p 　　10　　　　201-300　 北京师范大学 /p p 　　11　　　　201-300　 华中科技大学 /p p 　　12　　　　201-300　 南京大学 /p p 　　13　　　　201-300　 苏州大学 /p p 　　14　　　　201-300　 华南理工大学 /p p 　　15　　　　201-300　 东南大学 /p p 　　16　　　　201-300　 电子科技大学 /p p 　　17　　　　201-300　 武汉大学 /p p 　　18　　　　201-300　 西安交通大学 /p p 　　19　　　　301-400　 北京航空航天大学 /p p 　　20　　　　301-400　 首都医科大学 /p p 　　21　　　　301-400　 中南大学 /p p 　　22　　　　301-400　 中国地质大学(武汉) /p p 　　23　　　　301-400　 大连理工大学 /p p 　　24　　　　301-400　 华东理工大学 /p p 　　25　　　　301-400　 湖南大学 /p p 　　26　　　　301-400　 吉林大学 /p p 　　27　　　　301-400　 兰州大学 /p p 　　28　　　　301-400　 南开大学 /p p 　　29　　　　301-400　 中国海洋大学 /p p 　　30　　　　301-400　 山东大学 /p p 　　31　　　　301-400　 天津大学 /p p 　　32　　　　301-400　 同济大学 /p p 　　33　　　　301-400　 厦门大学 /p p 　　34　　　　401-500　 中国农业大学 /p p 　　35　　　　401-500　 华东师范大学 /p p 　　36　　　　401-500　 哈尔滨工程大学 /p p 　　37　　　　401-500　 华中农业大学 /p p 　　38　　　　401-500　 南京农业大学 /p p 　　39　　　　401-500　 南京医科大学 /p p 　　40　　　　401-500　 南京航空航天大学 /p p 　　41　　　　401-500　 南京理工大学 /p p 　　42　　　　401-500　 东北大学 /p p 　　43　　　　401-500　 西北大学 /p p 　　44　　　　401-500　 北京协和医学院 /p p 　　45　　　　401-500　 武汉理工大学 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 教学与基础建设 /strong /span /p p 　　如果说高校在科研上的成就好像距离普通大学生还太远，那高校在教育教学以及校园基础建设上所采取的举措，必然是与每个大学生息息相关的了。为什么大家要追求“985”、“211”高校，从国家对这些学校教学和基础建设上的要求，就能看出原因。 /p p 　 span style=" COLOR: #c00000" strong 　例如“985工程”高校在体制机制改革、条件支撑方面的要求就包括(节选)： /strong /span /p p 　　“??着重培养学生的创新精神和创新能力。推进人才培养国际化，拓展国际视野，提高国际竞争力。” /p p 　　“以建设高水平教师队伍和高水平管理队伍为重点，实行人员分类管理，建立多种形式的内部分配和薪酬激励制度。” /p p 　　“加快建设公共资源与仪器设备共享平台，建设配置合理、设施完备的教学科研用房。” /p p 　　“加强教学科研信息化、数字化环境建设，构建基于现代教育理论和教育技术的教学科研环境。” /p p 　　“使所建高校的图书馆、电子资源库和自动化程度在整体上接近或达到国际先进水平。” /p p 　　为了达到这些要求，国家除了在科研上投入大量经费，还会在教学与基础建设上进行扶持。而且正因为这些高校在科研基础建设上有了国家资金的支持，也使得高校自身的经费得以更多地用于完善校园基础设施、聘请优秀教育人才、营造学生创新创业等各方面良好环境等等。 /p p 　　不过，“985”、“211”高校之所以成为名校标签，除了因为“985”、“211”两项国家级举措鼓足了这些高校的钱袋子，也是因为这些高校不少在入选前本就有着深厚的学术底子和历史积淀。 /p p 　　 strong 用人单位对“985”“211”高校认可度高 /strong /p p 　　在招聘时，用人单位会对毕业生的学历、甚至学校有一定的要求已经是司空见惯的事情，企业这么做是否合理另当别论，但事实就是如今不仅是学历为毕业生寻找工作竖起了门槛，学校的好坏与否也成为了能否应聘成功的“筹码”之一。究竟什么样的大学才是好大学?关于这个问题，不同的标准自然会有不同的答案。在这其中，“985”、“211”高校的确不一定就是好大学，但不得不承认随着“985”、“211”的深入人心，它们已经成为公认度最高的、判断学校层次的依据。而这个公认度的来源又与这些学校的强大后盾支持相关，可以说“985”、“211”的地位正是在这种国家支持和社会认可两者的相互作用下逐渐巩固下来的。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 学校成为应聘时的隐性壁垒 /strong /span /p p 　　现在在招聘时，学校是否是“985”、“211”确实已经成为了大学生应聘的隐性壁垒，有的单位甚至会要求应聘学生的本科学历也必须是“985”、“211”，也就是说就算是考上了这些学校的研究生也会被一些单位拒之门外。有媒体报道，对于招聘过程中设立门槛的情况，某大型地产集团人力资源部工作人员坦言，虽然公司在招聘简章中没有明确表明门槛，但在具体招聘过程中，会对“985”、“211”院校毕业生有所侧重(信息来源于央广网)。另外，教育部发布的2016年《中国高等教育质量报告》表明，不同高校就业率不平衡，“985”、“211”高校毕业生就业率优于一般普通本科高校。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 最新说法——“双一流”将取代“985”与“211”? /strong /span /p p 　　从2006年国家实施“111计划”到2012年启动“2011计划”，关于“‘985’、‘211’已经过时了，将要被取代”的传言就从未停止，而这一次，“双一流”将取代“985”、“211”的说法是否又只是谣传呢? /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 教育部回应：将“985”“211”纳入“双一流”建设 /strong /span /p p 　　之所以“双一流”将取代“985”、“211”的讨论相比于之前“111计划”和“2011计划”出台时更为热烈，主要是因为2016年6月教育部、国务院学位委员会和国家语委联合发文，宣布失效一批规范性文件，其中涉及“985工程”“211工程”建设相关文件，对此有不少人猜测“985工程”“211工程”将停止实施。加之2017年1月，教育部、财政部、国家发展改革委正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》，在这个实施办法中已经没有了过往我国高校常用的“985”和“211”建设的名称。 /p p 　　实际上，教育部针对此事发出过回应：“985工程”和“211工程”将统一纳入世界一流大学和一流学科建设。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong “双一流”以学科为资助主体 每5年调整一次名单 /strong /span /p p 　　从目前公布的信息来看，“双一流”和“985”、“211”的区别主要表现在以下两个方面： /p p 　　第一个是“双一流”是以学科为资助主体，突出以一流学科建设带动一流学校建设，而“985”、“211”是以学校为资助主体。2015年10月教育部网站上发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称《总体方案》)称“要围绕主干学科，强化办学特色，建设若干一流学科，扩大国际影响力，带动学校进入世界同类高校前列”。 /p p 　　从前文介绍可以看出，在继“985”、“211”工程之后，国家所实施的“111计划”和“2011”计划也都是围绕学科建设来进行的。而且随着高考改革的深入，例如上海、浙江两地开始实行“3+3”新高考方案，新的高考政策也意味着考生往往在高一时可能就需要考虑自己的专业方向，高考的学科倾向逐渐凸显。“双一流”以学科为基础，从某种程度上说，可以为考生和家长在提早定下报考目标上提供参考。 /p p 　　为什么会出现这个转向，就像阿特巴赫教授说的：“不管用什么名称，好的一流大学，好在哪里，一流在什么地方，最终都是在学科上体现的。一流大学和一流学科有着非常直接的内在联系，有了一流学科才可能有一流大学，世界上不存在没有一流学科的一流大学，但世界上任何一所一流大学，也不可能在所有的学科都达到一流”。不过，“双一流”以学科为基础也可能会存在这样的问题，如果学校都以优势学科竞争，在优势学科上持续投入，会导致现有一些相对薄弱的学科被边缘化，进而产生一系列人员、结构上的调整。 “双一流”大学建设总体方案“双一流”大学建设总体方案 /p p 　　第二个是“双一流”建设名单将不再一层不变，会打破“身份固化”，引入竞争机制。2017年1月，教育部、财政部、国家发展改革委正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》，《实施办法》明确高校“双一流”建设每5年为一个建设周期，建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。 /p p 　　2015年发布的《总体方案》在肯定“985”、“211”成绩的同时就指了出现有重点建设工作中存在的问题——“身份固化、竞争缺失、重复交叉等”。之前的“985”、“211”工程，一方面是先自上而下圈定一批高校，而把哪所高校划为“985”，哪所高校划为“211”却没有一个科学、可以服众的标准。就“211”而言，划定之时就有很多办学水平之外的考量，比如兼顾地方，每个省至少有一所入选，兼顾各个行业，保证每个行业至少有一所。另一方面，名单缺乏流动性，形同“终身制”，到了最近几年索性彻底关上了“985”、“211”的大门。可是，经过十几年的发展，各高校的发展水平不一，已然发生了很大的变化，但名单之外的学校不管如何努力，办学成绩多么优秀，都无法挤进这个排行榜。 /p p 　　不过，虽然《实施办法》明确高校“双一流”建设实行动态调整，并设立了世界一流大学和一流学科建设专家委员会，综合多方意见来论证确定一流大学和一流学科建设高校的认定标准。但是这个认定标准如何具体设计以及实施，依然有许多值得商榷之处。而且之前“985”、“211”所形成的基本格局不是一朝一夕会被扭转的，“985”、“211”所存在的“身份固化”问题，会不会因为“双一流”的动态调整有所好转，也未可知。 /p p 　　 span style=" COLOR: #000000" strong “985”“211”高校仍最有机会 普通高校也有望翻盘 /strong /span /p p 　　《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》(以下简称《实施办法》)对“双一流”大学及学科的遴选条件作了明确规定： /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 一流大学建设高校应是经过长期重点建设、具有先进办学理念、办学实力强、社会认可度较高的高校 /strong /span ，须拥有一定数量国内领先、国际前列的高水平学科，在改革创新和现代大学制度建设中成效显著。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 一流学科建设高校应具有居于国内前列或国际前沿的高水平学科， /strong /span 学科水平在有影响力的第三方评价中进入前列，或者国家急需、具有重大的行业或区域影响、学科优势突出、具有不可替代性。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 从这一规定可以看出，能进入“一流大学”名单的高校，“985”、“211”依然是最有机会的， /strong /span 一方面它们“经过了长期重点建设”，另一方面，这些学校因为有国家的支持，在学科建设上自然比其他高校走得更前，目前“拥有一定数量国内领先、国际前列的高水平学科”的高校还是集中在“211”、特别是“985”高校。 /p p 　　不过正如前文所提到的“双一流”与“985”、“211”的区别，“双一流”以学科为资助主体，这也意味着在双一流的游戏规则下，一些高校完全有可能凭借一两个优势学科迅速崛起，而一些原来的“985”、“211”高校也可能被排除在“双一流”之外。 /p p 　 strong 　该如何理性对待这些大学“标签”? /strong /p p 　　继“985”、“211”后，又要来一个“双一流”，报考的风向要不要随之而动，还需要理性看待，大学的好坏不能仅仅以国家政策倾斜作为唯一依据。一方面，学校实力与国家遴选相辅相成，“标签”确实值得参考。这些学校之所以被选中，也正是因为学校在相关遴选标准中实力强大 而前文已经说明，国家政策为学校带来了数额庞大的建设资金，例如原先水平相当的两个高校，如果一个被选上而另一个落选，不出几年两所高校的差距就会被拉开。 /p p 　　但另一方面，考生和家长在报考时还是切忌掉入“唯标签论”的陷阱，“标签”对自身是否适用还需具体问题具体分析： /p p 　 span style=" COLOR: #c00000" strong 　其一 /strong /span ，国家资金支持确实会对高校建设带来极大的助力，但是获得资金支持的高校与一些未入选的高校相比却并不一定都很厉害。以学术科研为例，时下，一些人通过包装概念拿到科研经费，但最后并没有搞出有价值的成果，制造出大量“学术泡沫”。2013年《中国青年报》的一项调查更是显示，95.9%的受访者认为现在“学术泡沫”严重。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 其二 /strong /span ，从前文介绍可以看出，国家在评选高校名单时，其学科水平以及学术、科研水平是评选的主要依据，但是大学的好坏与否所包含的方面却比这些广阔得多。对于普通学生来说、尤其是对于没有读研读博计划的学生来说，这些“工程”、“计划”只是择校的参考之一，学校的教学水平、就业环境、实习机会、用人单位对学校学生的认可度等等其他方面也应该综合考虑。 /p p 　　 span style=" COLOR: #c00000" strong 其三 /strong /span ，比起即将公布的“一流大学建设高校”名单，“一流学科建设高校”名单更需要注意。一直以来，为了读“985”、“211”名校而无奈选择了该校的弱势学科，这种情况比比皆是。大家都很清楚，好的大学也并不是所有学科都好，但“985”、“211”的名校标签效应太强，实在难以抉择。“双一流”名单公布之后，或许有望在一定程度上解决这种困扰，所以考生和家长千万莫只盯着前一个“1”，而忽略后一个“1”。 /p p 　　综上这些信息，我们可以看出，与其说“双一流”将取代“985”、“211”，不如说“双一流”是“985”、“211”的整合和推进。可以说，即便没有“985”、“211”了，但是“985”、“211”的概念、形象已经深入人心，而且即便官方不再强调， span style=" COLOR: #c00000" strong 但“985”、“211”这些年的建设成果仍是其他一些普通高校难以在短时间内超越的。 /strong /span 不过，一流大学从来不是“命名”的，而应该是竞争而来的，从“双一流”的建设规划和实施方案，我们可以期盼，在未来我国的高等教育建设或将朝着更加科学化的方向发展。 /p

2015年8月，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》正式通过，“双一流”建设成为了继“211工程”和“985工程”之后，又一个以国字头命名的高等教育发展战略。在2016年，“双一流”建设成为了高教领域最受关注的话题。　　近20年前的世纪之交，高等教育有关的话题曾经炙手可热。然而在过去的十多年里，中国故事上演更多的是关于环境、医疗、房地产的故事，高教事业的舞台被冷落已久。“双一流”建设为高等教育的布局和发展再一次打开了想象的大门。2016年，“双一流”建设在公众的热议和想象中开幕并落幕，翘首企盼了一年的教育部的那只靴子——拟于年内发布的“双一流”建设的实施办法——最终没有落下。　　数量有了，质量还会远吗?　　一流大学建设并不是一个新话题。早在上个世纪末“985工程”建设的命题里，一流大学建设就是其中的应有之义。但如今国务院“重提”一流大学建设，同一语句已经有了不同语境。在过去的十多年里，我国的高等教育事业已经发生了翻天覆地的变化，在很多定量指标方面都取得了非常耀眼的成绩和成就。　　2016年4月，教育部首次发布的《中国高等教育质量报告》显示，2015年，中国在校大学生规模已经达到3700万人，占全球大学生总数的1/5，位居世界第一 各类高校2852所，仅次于美国位居世界第二 大学生毛入学率从改革开放之初的1.55%提高到40%，即将进入高等教育普及化阶段。　　同时，我们的高等教育经费在过去的十多年里增长了3.6倍，高校专任教师数增加了2倍多，而45岁以下的青年教师占到了2/3，人才结构更加合理。从我国的科技产出来看，根据中国科技信息研究所2016年10月发布的科技论文统计结果，2016年我国高校被引国际论文数量、国际热点论文数量双双晋升一位，排在世界第三。八个学科领域的论文被引次数排名世界第二，十八个学科领域的论文被引次数进入世界前十。显然，目前我国的科研产出已经从单纯的国际论文数量的比拼，变成了高质量国际论文数量的比拼。如果单拼SCI论文数量的话，我国早在2010年就超过英国排在了世界第二。　　教育部也已经认识到我国科教事业将面临的主要问题是质量而不是数量。因此，在评价导向上开始向质量类指标倾斜。2016年4月再次启动的全国第四轮学科评估工作中，对于指标体系进行了诸多层面的改革，包括以专家对师资队伍的水平、结果和国际化程度的综合评价取代之前的学术头衔评价方法，采用 A 类期刊指标(人文社科领域)中国版 ESI 高被引论文(自然科学领域)对学术论文进行评价等。　　政策导向已经表明，在“双一流”建设的背景下，高等教育的下一个十年目标已经从发展数量转变成提升质量，从高等教育的普及阶段转变成拔尖阶段。　　双一流建设 ≠ 双一流名单　　坊间对“双一流”建设的议论，大部分关心的其实是“双一流”名单。2016年6月，教育部发布了一份公告，持续了20余年的“985工程”和“211工程”正式成为历史。在此背景下，“双一流”建设被解读为大学的又一次重新洗牌，能否进入新的“双一流”名单，决定了将来能否在政策倾斜和资源支持上占据有利地位。　　教育部对这种声音进行了辟谣。教育部原部长袁贵仁也指出，“双一流”建设中不会像“211工程”和“985工程”那样固化身份，会采取一种开放的支持机制，对支持高校、支持学科和支持力度进行动态调整。然而，这并不妨碍坊间的竞猜和热议。　　此外，各省份的一流大学和一流学科名单、建设目标相继出炉。例如，山东省选择了32个一流学科和13所高校进入立项建设名单 广东省教育厅拨款2亿元支持中山大学、华南理工大学冲击世界一流大学和一流学科。江苏省对进入全国百强的省属高校根据绩效评价结果，每年每校给予1亿元左右的资金支持。河北省将河北大学、河北工业大学、燕山大学、河北师范大学等4所高校列为该省重点支持的国家一流大学建设一层次高校。　　然而，受第四届学科评估和教育部部长换届所累，教育部的“双一流”建设实施办法并没有如期在年内出炉。在其去年年底发布的《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》中，虽有关于“双一流”建设的相关描述，但是并无新意。　　“双一流”离不开一流学者　　近十年来，国内膨胀最快的除了房地产，可能就是人才了。　　这些年，我国在人才工程建设方面投入很大。2008年12月开始实施的中组部“千人计划”已经实施了8年，引进了6000余名高层次人才回国或来华服务。2012年，中组部又推出了“千人计划”的姊妹篇“万人计划”，计划用10年时间遴选支持1万名左右高层次创新创业人才。对于这些引进人才，中组部给予50万元或100万元的补助，而引进单位和所在地区另外给予的支持力度更是以百万计。例如，深圳大学的招聘信息中明确了广东省资助25万元个人补贴，深圳市资助个人补贴更是高达200万元等。　　中组部的人才计划推动了人才从国外流向国内，而密集出台的各地人才计划则加剧人才在地区间的流动。近年来，各省市推出的各种人才计划多达近百个。在“双一流”建设启动之际，各地区对于一流人才的争夺更加激烈。广东省2016年度“珠江人才计划”，将资助金额最高提高到8000万元。四川省则提出向高校“双一流”建设重点学科倾斜，同时新增了顶尖人才项目，重点引进“千人计划”和“万人计划”入选者̷̷　　随着“双一流”建设的临近启动，高校间的人才争夺战正进一步白热化。2016年，各高校校长最头疼的不是顶级人才引进不来，就是自家的一流学者被别人挖走。很多致力于在“双一流”建设中占有一席之地的地方高校不惜重金揽才，给出的优惠条件令人很难抗拒。　　今天，每个头上“戴帽”的人才几乎都是待价而沽的凤凰，随时可能另栖高枝。然而令人担心的是，如果“双一流”建设沦落成对一流人才的抢夺，那么怎么保证“双一流”建设不会变成又一个零和游戏?(作者系大连理工大学教师胡志刚)

近日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《“双一流”建设成效评价办法(试行)》(以下简称《评价办法》)。“双一流”建设成效如何评价?教育部学位管理与研究生教育司负责人就相关问题进行了解答。　　一、《评价办法》出台的背景是什么?　　成效评价事关建设导向。习近平总书记指出，办好中国的世界一流大学，必须有中国特色 要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学 要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。这为“双一流”建设指明了前进方向、提供了根本遵循。　　2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》要求，要构建完善中国特色的世界一流大学和一流学科评价体系。2017年教育部、财政部、国家发展改革委印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》明确，建设期末，要对建设成效进行评价。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，把制定“双一流”建设成效评价办法作为教育评价改革的重要任务。　　为贯彻落实习近平总书记系列重要论述精神，落实相关文件要求，2018年6月，教育部成立专门工作组，会同财政部、国家发展改革委，组织专家学者和高校“双一流”建设负责同志等，统筹推进研制工作。通过深入学习贯彻中央关于教育评价改革精神、对建设高校开展全覆盖式调研、征询“双一流”建设专家委员会意见，以及征求建设高校、相关部委、部内司局意见建议等方式，经反复研究论证、修改完善，最终形成《评价办法》。　　二、成效评价的基本定位和特征是什么?　　成效评价是对建设高校及其学科实现大学功能、内涵发展及特色发展的多元多维评价，其设计与大学排名、学科评估及绩效评价等有显著不同。其基本定位和特征是：　　第一，注重体系性。在评价内容上，涵盖“双一流”建设五大建设任务和五大改革任务，考察期末建设达成度、发展度和第三方评价表现度，呈现高校和学科的总体建设成效。在评价手段上，设立常态化建设监测体系，探索形成监测、改进与评价“三位一体”评价模式，引导不同类型高校围绕特色提升质量和竞争力，在不同领域和方向建成一流。　　第二，注重诊断性。成效评价坚持中国特色与世界一流，聚焦内涵建设，突出服务贡献，强化诊断功能和以评促建，综合呈现高校自我评价、专家评价和第三方评价结果，不计算总分，不发布排名，不是简单的水平评估。　　第三，注重集成性。成效评价依托专家，根据监测数据、部内司局数据、第三方数据，开展定量数据处理、定性评估、第三方评价结果比对等工作，把建设情况综合呈现出来，督促高校落实建设主体责任，治本纠偏，持续提高建设水平。　　第四，注重发展性。教育评价是一项世界级、历史性和实践性课题，是“最难啃的硬骨头”，需要不断深化认识、总结经验、调整完善。　　三、成效评价在“破五唯”方面有哪些举措?　　成效评价将“破五唯”要求贯穿全方位、全过程和各方面，注重体现“双一流”建设本质要求，充分体现“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的改革导向。　　一是开展多元多维多主体评价。坚持评价视角多元、评价内容多维，统筹自我评价、专家评价、第三方评价，按不同评价方面、不同学校和学科类型，以区间和梯度分布等形式，呈现建设高校和学科的综合评价结果。　　二是突出质量、服务和贡献。坚决摒弃数论文、数帽子的做法，避免简单以条件、数量、排名变化作为评价指标。在人才培养评价中，突出学生代表作、用人单位满意度调查等结果。在师资队伍建设评价中，重点考察教师的学术水平和教学投入、社会服务贡献等。　　三是优化评价手段和方法。实行水平评价与效益考核相结合、日常动态监测与周期评价相结合、定量评价与定性评议相结合，以动态监测积累的过程信息与数据为主要支撑，既充分运用大数据技术挖掘指标数据，也组织专家进行定性评议，既考察现有实力，也衡量在已有发展基础上的成长性及发展潜力，建设周期内尽量减少评价对学校的干扰，综合考察高校和学科的建设成效。　　四是积极探索新的评价方式。探索建设成效国际比较，结合大数据分析和同行评议等，对建设高校和学科在全球同类院校相关可比领域的表现、影响力、发展潜力等进行综合考察。适时开展分类评价，研究建立建设高校分类体系，完善分类评价办法，引导和鼓励高校与学科在发展中突出优势，注重特色建设。　　四、成效评价考察内容的框架是什么?　　成效评价由大学整体建设评价和学科建设评价两部分组成，均按“前置维度+核心维度+评价视角”方式布局考核内容。　　前置维度考察建设高校“加强党的全面领导与治理体系改革成效”，贯穿成效评价各个方面，反映学校全面加强党的建设和领导、党建引领和保障“双一流”建设、完善现代大学制度和治理体系等方面的表现。　　核心性维度是“双一流”建设总体方案五大建设任务和五大改革任务的集中综合反映。大学整体建设评价，设人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设、文化传承创新和国际交流合作六个方面。学科建设评价，设人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设四个方面。　　评价视角分为整体发展水平、成长提升程度、可持续发展能力三个方面，分别考察达成水平、建设周期内水平变化、发展潜力，重视对成长性、特色性发展的评价，引导高校和学科关注长远发展。　　五、成效评价的程序设置是怎样的?　　成效评价按以下程序进行。　　一是建设高校根据各自建设方案对建设情况进行中期和期末自评 　　二是教育部根据《评价办法》制定成效评价工作方案，委托相关机构分别开展定量数据处理、定性评议、第三方评价结果比对等工作，有关机构分别提出初步评价结果 　　三是“双一流”建设专家委员会根据建设高校的建设方案、中期和期末自评报告、相关机构初步评价结果，形成综合评价意见 　　四是“双一流”建设主管部门根据专家委员会的评价意见，综合研究，确定评价结果，上报国务院。　　六、成效评价的结果如何运用?　　综合评价结果作为建设范围动态调整的主要依据。教育部、财政部、国家发展改革委根据综合评价结果，对实施有力、进展良好、成效明显的建设高校及建设学科，加大支持力度 对实施不力、进展缓慢、缺乏实效的建设高校及建设学科，减少支持力度，切实引导高校科学定位、凝练特色、内涵发展。　　需要说明的是，无论是高校自评、专家评价和第三方评价的结果，还是综合评价的结果，都不是高校或学科建成一流与否的评判。对“双一流”建设的长期性、复杂性和艰巨性要有充分认识。“双一流”建设高校要坚持正确办学方向，坚持服务国家需求，坚持久久为功，把精力聚焦到人才培养上、放在建设项目上，踏踏实实开展建设，用服务贡献的实绩体现特色、增强实力、展现水平，为建设高等教育强国发挥应有的引领示范作用。