能力培训

能力验证相关的培训试题是否有带答案可以提供？方便人员培训使用

本实验室承担能力验证多年，因为组织的原因，一直未对参与单位进行培训。我们负责能力验证的人员准备在2014年下半年对参与实验室人员进行培训。先需要一培训机构：条件：1、具有培训资质2、可提供发票3、有具体人员负责会务（不需要培训的技术人员）如果有合适的机构，请发邮件到yh370829@126.com.我会经过选择后回复您！谢谢

能力验证计划是免不了的，能力验证的培训也是免不了的，然而培训什么样的内容却关系到员工的操作水平。那么我们一般会培训什么样的内容那！

能力验证和不确定度分析培训多种多样，有的是内部培训有的是外部培训，不论哪种方法都也有利弊，内部培训培训的范围光然而质量不太好，而外部培训质量好但是范围窄同时针对性差一些。但是无论哪一种的内容都是差不多的。无非是如下几种：（一）测量不确定度评定与表示培训内容1. 基础知识a) 与误差、准确度和不确定度有关的概念b) 与不确定度评定有关的统计学基本知识2. 测量不确定度评定a) 基本步骤b) 数学模型的建立c) 测量不确定度的来源d) A类和B类标准不确定度分量的评定e) 合成标准不确定度的评定f) 扩展不确定度及测量结果的报告3．CNAS-CL07：2011 《测量不确定度的要求》介绍4．CNAS-GL05：2011《测量不确定度要求的实施指南》介绍5．测量不确定度评定与表示在检测/校准中应用的实例讲解（二）测量溯源性授课内容 1．基本概念2．量值传递与量值溯源3．检定与校准4．量值溯源图的画法5．量值溯源的实例讲解（三）能力验证授课内容：1．基本概念2．能力验证的类型3．组织、设计与实施4．能力验证报告5．检测/校准实验室能力验证评价举例合理的选择培训形式至关重要。

能力验证培训浅谈 能力验证培训是员工得到能力验证方法及程序最直接的方法，但是员工对所学知识的领略程度确于培训的人员、方式等有很大的关系，通过实践总结如下： 1. 培训前首先要制定培训计划：一般计划内容包括时间安排、培训课题、主讲老师、培训教材、培训地点、培训纪律及效果评价。能力验证时间一般安排在年初或年底进行，也可以涵盖在体系文件培训的内容之中进行，同时要求培训人和被培训人有足够的时间来参加的这项活动，所以说制定这项培训时间时要事先沟通，最好选择业务比较稀松的时候进行。另外培训过程中的时间安排也是至关重要的，根据研究标明大部分人在活动的前半个小时注意力是最集中的时候，所以说对于能力验证的培训时间最好不要超过40分钟，如果内容多的话可以分时间段进行，一般分为三个阶段：a.能力验证的基本知识；b.能力验证的组织及实施；c.能力验证的评价处理；如果更多的话可以再加培训次数，否则的话传授的效果会变差。培训的形式一般是与能力验证的课题相联系的，通常专业型知识是理论和时间相结合的，比如对于能力验证的基本知识可以通过现场培训，图片的形式来传授；对于能力验证的组织和实施可以通过流程图，材料的展示、现场参观等方式；对于能力验证的评价处理可以通过现场答疑、实践领略。总之首先要给新员工一个认识的机会，再深入了解内容，最后让学员熟练掌握。培训的地点自然也同样随着培训形式的选择而变化了。最后要求员工培训是一个必须的活动，必须要有严格的纪律，否则意识跟不上自然也学不好，最后还要将培训效果进行以下评价。2. 培训中的注意事项 培训中一个是主讲老师的选择，主要老师不但要求对能力验证知识精通，而且要有好的表达能力，再有能力的老师如果表达不好，学员仍然领略不到想学的知识。同时老师还要有好的沟通方式，一般的沟通方式有举例、提问、互动联系、现场操作等方式。如果培训老师的表达能力不是很好但是又有很好的专业技能，建议最好是采用现场操作，提问答疑的方式效果或比较好一些。但是要注意纪律的控制，现场答疑及操作不是逛市场，要有次序有重点，不能偏离培训的话题，否则的话不但掌握不了想传授的知识而且给学员留下一个不好的印象。培训的局面控制及传授方式至关重要。培训过程中的内容传授形式的选择，一般学员都厌烦古板的教学方式，那么作为有经验的老师，可以将自己的经验溶入培训之中，主要是用尤于学员的语言，站在学员的水平上，趋于通俗易懂的形式进行传授，同时根据学员的年龄层进行互动教育。特殊的情况下可以到现场参观学习，有条件的话可以让学员参与到操作之中，这样的话效果会很明显。3. 培训效果的评价每一项培训完毕之后，都需要进行验证，否则的话学员真正理解多少，我们是一无所知。其实验证的方法有很多，最常见的一种就是通过试题考核，延伸下去可以对培训的内容进行提问，模拟试验的监督。还有一种最直接的方法就是留样再测，将一个知道结果的样品留样，让新员工测试查看结果的偏差，用En值判断。再就是让学员实际参加一项能力验证活动，不过这个不太推荐，因为如果应为新员工操作导致能力验证失败的话损失就大了。综上所述，好的培训要有好的材料、好的老师、好的教学方式，好的时间安排，好的评价方式。用一个公式来算就是5好相加=1好！

现在市场上有很多的培训，包括能力验证培训在内。有的机构在网上可以查到有的机构竟然没有注册，自然这种机构的法律效力也是没有的。仔细看了以下体系文件才发现能力验证培训也属于实验室的服务，我们在参加培训之前应该对培训的组织机构进行评价的，不知道你们的实验室在参加培训前是否对组织机构进行过评价？是如何评价的？

在做培训程序时培训的内容曾经提到要有能力验证方面的培训，不知道实验室需要专题培训吗？培训的人员是否必需有资质？

刚刚收到一个测量不确定度及能力验证的培训通知，有需要的可以下载一下看看。

检验检测机构的人员外出参加了某项目检测的培训或者理论知识的学习，为了能评价培训的效果，可以让其参加能力验证活动，如果取得满意结果，说明培训的效果优良。

很多能力验证计划基于其总体结果给出了关于方法、数据解释、不确定度评估等方面的信息。针对实验室操作人员，有些能力验证计划具有综合性的培训功能。　　在某些能力验证计划中，当能提供充足而稳定的能力验证物品时，实验室可将未用完/可重复使用的能力验证物品作为质控样品用于监控实验室的能力。诸如电气领域待机功耗的能力验证物品会留存实验室，可作质控样品。适当时，能力验证物品的指定值可用作检测、校准、人员培训等内部质控的参考值(参照值)，进而可以从比较不同人员之间结果的差异而使实验室额外受益。

中己谈到：实验室能力建设，人才为本，人员是关键的因素。人才在工作中的成长和成才，靠的是培训工作做得的好与否，因此实验室能力建设中，人员培训尤其显得重要。 实验室人员培训是人力资源管理学科研究范畴的重要内容之一，其实是实验室对人力资本或资源的一种重要投资，实验室如果重视员工的培训工作，并付于实施的话，将是对整个机构体系和对员工本人都是一个双赢的体现。下面就实验室能力建设中在理论上谈谈对“人员培训”方面的一些看法。 实验室人员培训工作的开展，在实验室认可中主要的依据是ISO/IEC17025中的条款5.2.2：“实验室管理者应制订实验室人员的教育、培训和技能目标。应有确定培训需求和提供人员培训的政策和程序。培训计划应与实验室当前和预期的任务相适应。应评价这些培训活动的有效性。”进行。 在实验室计量认证中主要的依据是实验室资质认定评审准则中的条款5.1.3：“实验室应确定培训需求，建立并保持人员培训程序和计划。实验室人员应经过与其承担的任务相适应的教育、培训，并有相应的技术知识和经验。”进行。同时对于培训中的人员要进行监督，确保其不会对实验室的质量管理体系、结果质量等造成不利影响 其实实验室人员培训是指检验检测机构有计划地实施有助于实验室人员学习与工作相关能力的活动，这些能力包括知识、技能和对工作绩效起关键作用的行为。 另外人力资源开发是通过培训及其他工作改进员工能力水平和组织业绩的一种有计划的、连续的工作。开发的目的是要使开发对象掌握目前工作和未来工作所需的知识和能力，它着眼于更长期的目标。培训的策划是做好实验室人员培训的基础，策划的关键就是如何制定员工培训计划，而策划的组织者就是实验室机构领导层，领导重视是实验室人员培训工作的主要支柱。 实验室在实际培训工作中所涉及的培训内容，按工作性质可分为六大类：一、计量(常用的玻璃量器的检定)人员岗位资格培训；二、实验室管理培训；三、检验检测方面的新技术、新设备的应用培训；四、国家最新颁布的新标准、新规程和新规范宣贯(包括新颁布的质量体系)；五、计量基础知识及相关技术培训；六、实验室机构管理人员相关专业知识的培训。因此实验室人员培训与人力资源开发有以下5个重要意义：1.提高单位人力资源的质量，提供强有力的人力资源保障；2.提高整个检验检测机构的绩效；3.提升实验室人员的知识、技能与工作态度；4.激励实验室人员创造和实现自我价值；5.更经济更可靠地获得人才。在人员培训中要掌握这四个基本原则：1.理论联系实际，学以致用的原则 ；2.知识技能培训与文化建设兼顾的原则 ；3.全员培训和重点提高相结合的原则 ；4.严格考核和择优奖励原则。在此同时我们要进行需求分析和规划培训步骤

大家好，现在版面上，关于实验室向全国分析检测人员能力培训委员会（NTC）进行培训机构认定的资料很少啊，希望咱们这里开通这样一个版面，给那些通过的和想通过的同志们一个交流的平台，非常的感谢！！！

能力验证有相关培训课件可以分享？

（一）测量不确定度评定与表示培训内容1. 基础知识a) 与误差、准确度和不确定度有关的概念b) 与不确定度评定有关的统计学基本知识2. 测量不确定度评定a) 基本步骤b) 数学模型的建立c) 测量不确定度的来源d) A类和B类标准不确定度分量的评定e) 合成标准不确定度的评定f) 扩展不确定度及测量结果的报告3．CNAS-CL07：2011 《测量不确定度的要求》介绍4．CNAS-GL05：2011《测量不确定度要求的实施指南》介绍5．测量不确定度评定与表示在检测/校准中应用的实例讲解（二）测量溯源性授课内容 1．基本概念2．量值传递与量值溯源3．检定与校准4．量值溯源图的画法5．量值溯源的实例讲解（三）能力验证授课内容：1．基本概念2．能力验证的类型3．组织、设计与实施4．能力验证报告5．检测/校准实验室能力验证评价举例

CMA上周六评审，专家提了一条：没有抽样人员的教育、培训、技能等能力确认的记录，求教相关资料学习，谢谢啊

很多能力验证计划基于其总体结果给出了关于方法、数据解释、不确定度评估等方面的信息。针对实验室操作人员，有些能力验证计划具有综合性的培训功能。 在某些能力验证计划中，当能提供充足而稳定的能力验证物品时，实验室可将未用完/可重复使用的能力验证物品作为质控样品用于监控实验室的能力。诸如电气领域待机功耗的能力验证物品会留存实验室，可作质控样品。适当时，能力验证物品的指定值可用作检测、校准、人员培训等内部质控的参考值（参照值），进而可以从比较不同人员之间结果的差异而使实验室额外受益。

培训机构和能力验证组织机构也需要评价吗？应该如何评价好。

最近得到一份7月份关于测量不确定度和能力验证的培训通知有需要的可以参加哦

最近看到一个“测量不确定度评定与能力验证”培训的通知，与大家分享以下，有需要的可以报名。

最近想做一次能力验证的专题培训，不是形式的要贴近实际的，员工能真正操作的。不知道都有什么内容，大家可以提供。

求助，2017锂电池企业实验室建设及质量管理与能力培训班培训资料。在网上下载了一个，需要密码不能用，多谢

在参加的很多培训中包括能力验证、不确定度等有的发证书有的却没有证书，这种情况下在个人资料中能否添加上培训经历。同时，如何留取证明材料。

如题，实验室的能力不变，虽然认可机构不一样，但来来回回都是那二十几个标准，人员也稳定，来来回回就是A,B,C,D,E.问题来了，刚开始新方法，新人员培训计划好做，一年之后所有的员工都被授权了所有的测试方法，那下一年培训些什么内容呢？没新方法，没更新方法，什么都还是和原来一样，好像现有的人员也就没什么要培训的了。我们现在的做法是，会把对人员的年度评价列进培训计划，其它技术方面如果已经都覆盖了，就不再重复培训了。你们实验室呢？如何做的呀。

我国对实验室测量不确定度和能力验证发布了一系列新标准新规定。为切实提高基层实验室的测量不确定度和能力验证水平，2014年4月20-24日，国家认证认可监督管理委员会组织举办了《测量不确定度评定与能力验证》培训班。现将本次学习情况汇报如下：测量不确定度的评定，是科学处理实验数据的有效方法，虽然比较难以理解和繁琐，但却能提高实验室检测数据的可靠性、准确度。由于大部分实验室人员对不确定度的理论知识基本上还是零起点，所以多参加这样的培训很有必要。一 测量不确定度有关概念测量不确定度的专业技术性比较强，学习基本术语是学习不确定度评估的第一步，只有理解了关于检测结果和结果评定等一系列术语定义后，才能够将评估的整体过程贯穿起来。评定测量不确定度用到的相关术语有：真值、量值、量纲、偏差、相对误差、随机误差、系统误差、修正值、修正因子、置信概率、包含因子、扩展不确定度、标准不确定度、合成标准不确定度……等。这些术语定义及其相互关系需要每一个学习不确定度的检测人员准确掌握。二 测量不确定度的基础知识为了能统一地评价测量结果的质量，1963年原美国标准局专家埃森哈特首次提出不确定度概念引起国际上轰动，经过多年探讨发展，1986年由国际七大组织（国际计量局、国际电工委员会、国际标准化组织、国际法制计量组织、国际理论和应用物理联合会、国际理论和应用化学联合会、国际临床化学联合会）成立工作组共同起草测量不确定度文件，于1993年发布实施。我国于1999年发布JJF1059-1999《测量不确定度评定与表示》，近年又发布一系列新标准，例如《测量不确定度评定与表示》（JJF1059.1-2012）、《用蒙特卡洛法评定测量不确定度》(JJF1059.2-2012)、《检测实验室中常用不确定度评定方法与表示》(GB/T27411-2012)。评定测量不确定度主要运用到统计学、概率、微积分、对数、几何等进行计算。三 测量不确定度的评定程序由于测量不确定度会受到许多因素的影响,因此通常不确定度是由多个分量组成,对一个分量都要评定标准不确定度,它们的评定方法可分A、B两类,其标准不确定度均以标准偏差表示。我们实验室采用A类评定和B类评定的情况都存在。评定程序可分为:（一）找出所有影响测量不确定度的来源（二）建立满足测量不确定度评定所需的数学模型（三）确定各输入量的标准不确定度（四）列出不确定度分量汇总表（五）计算合成标准不确定度（六）确定被测量可能值的分布的包含因子（灵敏系数）（七）确定扩展不确定度（八）给出测量不确定度报告四 测量不确定度的应用范围测量不确定度是对测量结果可能产生误差的怀疑，一个完整的测量结果除了应给出被测量的最佳估计值外，还应同时给出测量结果的不确定度。其主要应用领域是：（一）建立国家基准、计量标准、及其国际比对（二）标准物质、标准参考数据（三）测量方法、检定规程、检定系统、和校准规范（四）科学研究和工程领域的测量（五）计量认证、计量确认、质量认证以及实验室认可（六）测量仪器的校准和检定（七）生产过程的质量保证以及产品检验和测试（八）贸易结算、医疗卫生、安全防护、环境检测及资源测量五 本次学习体会和总结测量不确定度的评定与表示，理解起来比较难，牵涉到的学科比较多，专业性极强，又是实验室必需的。这次中心领导能派出人员参加培训，充分体现了领导对实验室能力建设的重视。去参加培训学习，由专家将复杂困惑的教材，深入浅出地进行讲解，并解答检测人员日常工作中遇到的问题，与专家进行面对面的交流和探讨，效果是相当不错的。通过这次学习，掌握了一定的不确定度的基础知识，对术语和定义有了进一步了解，学会了A类和B类标准不确定度的算法，以及合成不确定度的计算。学习了实验室间比对、能力验证、测量审核等概念知识，学习了能力验证结果的统计评价方法，如Z比分数法、稳健统计法等。不确定度评定与表示，牵涉到实验室的很多方面，比如仪器、器皿、方法等，最后计算出一个合成不确定度，要考虑到方方面面，计算复杂。以后还需要进一步加强这方面的学习培训，不确定度，既代表了一个实验室数据表达水平，也让实验室出具的报告数据更符合法律法规要求。

[font=宋体]“有能力”是检验检测机构对人员的基本要求，实验室“应确保人员具备其负责的实验室活动的能力，以及评估偏离程度的能力”，而人员培训、人员监督及人员能力监控是人员能力形成的三个重要过程。我们应从整体上理解这三个过程的作用，从而消除或降低人员能力不足带来的风险。[/font][font=&][/font][font=宋体]人员培训应在明确各岗位人员培训目标的基础上，分析人员的培训需求，有针对性地进行培训，以弥补员工能力与要求之间的差距。每个人员在不同的工作岗位，培训目标不同，培训需求也不同。即使是相同的岗位，有相同的培训目标，但由于自身的教育、资格、技能和经验的不同，培训需求也不尽相同。通过培训使人员掌握相应的知识和技能，具备上岗工作的能力。[/font][font=&][/font][font=宋体]人员培训后，经过能力确认具备了上岗工作的能力，但能否独立完成任务、保证工作质量，还需进行人员监督。人员监督，其实就是在具体工作过程中，通过观察发现存在的问题和偏差，帮助其分析原因，使问题和偏差得到解决，通过反复不断地纠正工作中的差错，使其具备独立完成工作任务的能力。所以，人员监督的目的，就是确保人员具备独立完成工作任务能力的。[/font][font=&][/font][font=宋体]作为检验检测机构，我们的内外部环境、服务的客户、业务量、业务类型、人员的状态和态度等都在变化，尤其是人员技术水平差异，比如对设备原理、方法原理的理解与掌握，了解、熟悉、掌握程度不同，实际操作中容易出现较大波动，这些变化都会对数据结果的有效性产生直接影响，这是实验室真实存在的一种风险，实验室应采取措施予以控制。人员能力能不能持续保持，是否可达到操作的一致性，就需要对人员实施能力监控。[/font][font=&][/font][font=宋体]可以看出，人员培训、人员监督和人员能力监控之间是有着内在的逻辑关系，人员培训是确保人员具备上岗工作的初始能力，人员监督是确保人员具备独立开展工作任务的能力，人员能力监控是确保人员能力的持续保持，这三个工具在人员能力形成过程中有着不同的作用，只有整合运用这三个工具，人员能力不足的风险才会降至最低。[/font]

关于举办“测量不确定度评定与能力验证”培训班通知 各有关单位：我国的国家计量技术规范《测量不确定度评定与表示》（JJF1059-1999）等效采用了（GUM）的内容，该规范已为中国合格评定国家认可委员会（CNAS）认可文件《测量不确定度评估和报告通用要求》（CNAS-CL07:2006）所引用。CNAS的认可规则中要求校准实验室和开展自校准的检测实验室制定测量不确定度评估程序并将其用于所有类型的校准工作。要求检测实验室制定与检测工作特点相适应的测量不确定度评估程序，并将其用于不同类型的检测工作。测量不确定度概念，从上世纪八十年代末期引入计量领域。经过几十年的不断研究发展，已从科学家的研究探讨发展阶段到应用阶段，从计量领域扩展到测量学的其它领域。针对实验室认可发展的需要，我们总结了过去几年的培训经验，不断修改教材、教案，将原来听起来神秘、困惑、枯燥的不确定度，变为简明易懂、深入浅出，能为一般科技人员接受利用的授课方式。此外，国际通用测量不确定度评定指南（GUM）和国际通用计量学基本术语（VIM）的修改版已经发布，我们将把新的精神传达给各位学员，及时跟踪最新国际发展动态。使学员在这个领域能够站在科技进步的前沿。为了满足广大实验室技术人员、管理人员掌握和应用测量不确定度的评定与表示的专门知识的需要，满足国家认可委员会的评审要求，特举办“测量不确定度分析、评定”培训班。一、教学内容：（一）测量不确定度评定与表示培训内容1. 基础知识a) 与误差、准确度和不确定度有关的概念b) 与不确定度评定有关的统计学基本知识2. 测量不确定度评定a) 基本步骤b) 数学模型的建立c) 测量不确定度的来源d) A类和B类标准不确定度分量的评定e) 合成标准不确定度的评定f) 扩展不确定度及测量结果的报告3．CNAS-CL07：2011 《测量不确定度的要求》介绍4．CNAS-GL05：2011《测量不确定度要求的实施指南》介绍5．测量不确定度评定与表示在检测/校准中应用的实例讲解（二）测量溯源性授课内容 1．基本概念2．量值传递与量值溯源3．检定与校准4．量值溯源图的画法5．量值溯源的实例讲解（三）能力验证授课内容：[/fon