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[b]职位名称:[/b]物理教学研发工程师[b]职位描述/要求:[/b]岗位职责:1、参与公司物理线实验硬件产品需求调研、立项、方案和研发2、参与公司物理线实验软件产品方案设计3、负责物理线虚拟仿真软件相关修改与支持性工作;4、参与公司物理线实验产品的方案岗位要求:1.物理学相关专业方向,本科及以上学历;2、数字及模拟电路基础扎实,对电路设计和其他电学基础知识均有一定基础;3、对物理实验有兴趣,熟悉常见物理实验仪器。大学物理实验课程成绩良好,并掌握相关理论知识,能完成相关计算过程;4、对物理学相关计算软件如origin、matlab等比较熟练,至少掌握其中一种;5、熟练掌握C语言或其他编程语言;[b]公司介绍:[/b] 天津市拓普仪器有限公司原天津市光学仪器厂,现位于天津市南开区高新科技产业园3A级景区凌奥创意产业园内,是专业研发、生产、销售分析仪器、物理教学仪器的重点企业。公司自2002年成立以来,一直以服务高校为宗旨,不断开拓创新,先后研发了光栅光谱仪系列、紫外分光光度计系列、红外分光光度计系列、荧光分光光度计系列、近代物理综合实验、光纤光学实验、信息光学实验、工程光学实验、光学平台、各种实验光源及附件等...[url=https://www.instrument.com.cn/job/user/job/position/71571]查看全部[/url]
现代教育技术的蓬勃发展和广泛应用,正在改变着人们的工作及生活方式。对教育领域来说,由于现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点,因而能提供最理想的教学环境,将对教育、教学过程产生深刻的影响,甚至导致教育体制的变革。Internet的普及,更为教育、教学提供了新的手段。利用现代教育技术辅助教学,不仅可以增加更多的图片、声音、动画、视频信息,更能使教学更加生动、形象、直观、有趣,有利于提高教学效果。但是计算机模拟实验容易给学生造成一种错觉,认为物理现象就是用电脑模拟出来的;本文旨在试图找到现代教育技术与物理实验教学的结合点与平衡点。一、基于现代教育技术之实验方案设计《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为:提高全体学生的科学素质。由此,提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。学生对问题的提出、猜想与假设等在老师的引导下一般都可以比较轻松地做出,但对猜想和假设要通过实验的论证,学生往往觉得在有限的课堂教学时间里,对如何制订计划、如何设计实验有些困惑和为难。比如“电路的连接”。要画电路图,要试连接电路,比较费时间,而且一个学生的方案往往因为用纸幅面的限制,而不能被所有学生看到。我们在实际处理时根据不同的实际情况采用了两种方案:方案一是把学生的设计用实物投影仪投射出来,反馈给所有的学生。这种方案的优点是同时可以把许多学生设计的方案展示出来,不便就是受硬件条件的限制,如果没有实物展台和大屏幕投影机,这种方案就不能实施了,而且学生自己做的图的规范性也较差;方案二是利用《仿真物理实验室》这一软件或类似地教学软件(会Flash的教师可以自己设计一个类似功能的小软件),在电脑上任意组合,快速组装实验装置,并可在网络平台上发布,让其他同学评析。这种方案的优点自然是快捷规范,而且学生稍稍学习便可掌握,不便之处是学校要有可供使用的网络教室。但无论哪种方案,相比传统的实验设计,能够把学生的方案让所有学生共享,无疑是现代教育技术带来的巨大优势。其它如《探究晶体和非晶体的熔化规律》中实验器材的组装设计、《滑轮组》的组装等,运用现代教育手段中的模拟仿真,都可做到简便易行、形象生动。
目前,大多数学校只有教计算机的教师懂计算机,其他任课教师对计算机知之甚少。究其原因,除了经济因素,一是领导认识有问题,对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识,导致决策的失误;二是部分物理教师对计算机存在恐惧感,认为计算机太复杂,学起来太麻烦。或者忙于日常教学,各类文化进修,突击性工作等,无暇顾及对计算机知识的学习,导致一些物理教师不努力探索;三是用于物理教学的课件制作相对繁琐,部分课件使用不能得心应手,使一部分教师心存烦感。由此,CAI在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视和普及。[img]http://www.instrument.com.cn/bbs/images/affix.gif[/img][url=http://www.instrument.com.cn/bbs/download.asp?ID=35032]浅谈CAI与中学物理教学[/url]