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根据《江西省科技厅科技计划项目管理办法》（赣科规〔2021〕3号）、《江西省科技厅科技计划项目验收（结题）工作实施细则》（赣科发计字〔2021〕39号）和《江西省科技厅关于印发的通知》（赣科规字〔2022〕2号）等文件精神，经组织专家评估等程序，现对192项终止的省级科技计划项目予以公示，后续将对相关资金予以清缴。任何单位或个人对项目持有异议的，可在公布之日起5日之内，以书面形式向省科技厅科技监督处或省科技事务中心反映，并提供必要的证明材料。以单位名义提出异议的，应由单位法定代表人签字并加盖本单位公章发送电子邮件至指定邮箱；个人提出异议的，应当签署真实姓名并提供有效联系方式。我厅承诺按有关规定对异议人身份予以保护。联系方式及电话：1.省科技厅科技监督处联系电话：0791-86263938；电子邮箱：jdc_jx@126.com2.省科技事务中心联系电话：0791-86253961；电子邮箱：jxskjtfzjhc@163.com 江西省科学技术厅2024年2月28日终止项目清单序号项目编号项目名称申报单位项目负责人处理结论12013ZBBE50020计算机数字化与现代艺术研究江西工业贸易职业技术学院陈军被动终止22013ZBAB201101噪声干扰图像边缘检测方法的研究及应用上饶师范学院黄剑玲主动终止320123BBF60180双VE稻米油的研究江西金佳谷物股份有限公司万慧琴被动终止420123BDH80004上犹县营前镇有机茶栽培技术示范上犹县营前镇茶果站郭起忠被动终止52010AZD10202高矫顽力稀土永磁体研制赣州鑫磊稀土新材料股份有限公司钟小伟被动终止62010AZD20303固态聚合物动力锂离子电池开发及产业化江西联威新能源有限公司曹建华被动终止720121BBE53001基于SAAS模式的电子商务信息化平台江西鄱湖云计算信息技术科技有限公司石亮红被动终止820152ACE50021智慧教育云平台江西学桥信息技术有限公司白似雪被动终止920122BDH80014中频电能质量测试系统江西亿立得技术有限公司何跃被动终止1020132BBF61001规模化生态养猪关键技术示范南昌联侬养殖有限公司罗赛元被动终止1120123BBF60139长效中兽药夏枯草油乳混悬注射液江西新世纪民星动物保健品有限公司晏永新被动终止1220122BCB24005新型高效安全猪用预混合饲料的研究江西正邦科技股份有限公司乔岩瑞被动终止1320133BBM260312.4G多协议有源微波标签及阅读器产业化中兴长天信息技术（南昌）有限公司龙承志被动终止1420133BBM26114高强耐磨电弧喷涂丝材产业化江西恒大高新技术股份有限公司赵容兵主动终止1520151BBF60088蓝莓引种及规范化栽培技术研究与示范南昌市南山休闲山庄有限公司桂腾主动终止1620141BBF61005酱卤肉制品加工新技术及示范南昌扬芳香食品有限公司魏雄被动终止1720141BBF61004广昌莲产业深加工及综合利用开发江西新远健集团有限公司漆小燕被动终止1820133ACF60006水酶法高效提取油茶籽油核心关键技术与示范江西省高正生物科技集团有限公司刘文剑主动终止1920121BBF61002猪沼菜生态循环综合技术示范江西华顺实业有限公司袁智华被动终止2020121BBG70003建筑垃圾高效资源化利用技术研究江西省伟义科技发展有限公司李秋义被动终止2120112BBF60057自然变异单株——双叉秧水稻常规育种安义县农业推广站梅反金主动终止2220111BBF61002以水为溶剂提取油茶籽油技术应用江西家道福实业有限公司颜灿华主动终止2320111BBF61003酶水解肉汁生产五香牛肉系列产品技术开发江西太仔食品有限公司罗冬青被动终止2420112BBF61001优质鲜食葡萄“美人指”新品种栽培示范江西兴昌农业生态开发有限公司雷奇能被动终止252010AZD30402血液透析装置关键部件及智能化研究与开发江西洪达医疗器械集团有限公司王继军主动终止2620142BBF61001红壤丘陵林下仿野生绿色灵芝关键栽培技术及示范江西省红树林市政园林建设工程有限公司张明林主动终止2720142BBF61003青鱼高效生态养殖集成技术示范南昌市红谷滩新区正隆种养殖农民专业合作社甘保妹被动终止2820142BBF61007金山一号蜜桔、蜜柚培育及综合配套技术应用南昌豪公山庄果业有限公司万天明被动终止2920151BBF61001鸿雁良种繁育及生态养殖示范推广南昌市山农发展有限责任公司熊文被动终止3020151BBF61006特种“紫香保健米”引种试验推广及综合配套技术应用南昌市万昌农业科技有限公司涂志辉被动终止3120151BBG70030基于生物传感器技术的手持式快速血气分析仪江西云晖生物芯片技术有限公司燕春晖被动终止3220142BBF60042食用油脂绿色安全储藏工艺技术研究江西共昶科技有限公司罗友华被动终止3320144BBF61009一种花卉苗木无公害防害虫治理技术研究南昌思勤实业有限公司吴亮被动终止3420141BBF61003泥鳅规模化网箱健康养殖技术进贤绿洲原生态水产养殖有限公司黄鲜荣被动终止3520141BBF61002青鱼高效生态养殖集成技术示范安义县新民种养专业合作社袁世彪被动终止3620142BBF610051500吨有机果蔬初加工南昌县青岚果蔬种植专业合作社万翠霞被动终止3720122BBF60119基于土壤含水量遥感模型的农业旱情监测与分析江西欧赛昂科技有限责任公司周翔被动终止3820121BBF61003大棚水泥池高产淡水青鳅与黄鳝养殖技术示范进贤绿洲原生态水产养殖有限公司万赛香被动终止3920112BBF60058基于农业旱情预测的MODIS数据研究南昌市东宏科贸有限公司蔡瑜被动终止4020143BBM26024新型生物蛋白饲料的开发与应用南昌益生生物技术有限公司陶妹英被动终止4120143BBM26032可视回血笔式采血针专利技术示范江西富尔康实业集团有限公司于贵敏被动终止4220142BBE50041医药技术管理网络平台的研究与开发南昌广惠生物科技有限公司黄冬玲被动终止4320132BBE50031电控单体泵高速电磁阀的研究江西直方数控动力有限公司汪世伦被动终止4420132BBE50043新一代银行核心业务智能交易系统研发南昌先锋服务外包教育有限公司汪志坚被动终止4520122BCB24001核电管道短流程制造新技术研究及应用江西世星新材料科技有限公司饶云福被动终止462009AZD20205智能化半导体城市景观亮化照明关键技术研究南昌美霓光环境科技发展有限公司郑丽坤被动终止4720152BBI90017蔬菜新品种与高效栽培技术推广江西三江口蔬菜有限公司徐绍武被动终止4820142BBI90001饲草高效养鱼技术成果示范与推广南昌金桔花生态农业有限公司付志红被动终止4920122BBI90002远程教育支撑平台的安全技术研究南昌市东宏科贸有限公司蔡瑜被动终止502012ZBBI90001带扶手输液架的推广与应用南昌市第一医院（南昌大学第三附属医院）李荣芳被动终止5120112BBI90001基于视频语义分析的视频直播系统江西信通科技有限公司帅晟被动终止5220143BBM26091强力枇杷膏（蜜炼）专利技术产业化江西滕王阁药业有限公司潘灿光被动终止5320124ABG01100K发动机工程化应用及关键技术研究恒天动力有限公司陈兴庆被动终止5420114ACG00800基于干细胞和组织诱导作用的生物支架材料的研发江西欧芮槿生物科技有限公司被动终止552010AZD10203耐腐蚀、底墒稀化稀土永磁体材料及其设备开发关键技术研究与应用江西金力永磁科技股份有限公司张毅主动终止562010AZX00200低钕、低镝稀土烧结永磁材料的关键制备技术项目江西金力永磁科技股份有限公司主动终止57550002太阳能光催化法处理高浓度难降解有机废水的研究东华理工大学陈泽堂被动终止582014ZBBE50003基于移动社交网络的用户使用信息挖掘与分析研究江西财经大学郭勇被动终止5920122BAB211008加载左手材料传输线的棱边有限元并行计算东华理工大学孙海被动终止602011ZBAB201001基于高频数据的资产价格突变行为研究江西财经大学梁娟被动终止6120114ABE05100高性能电纺纳米纤维材料制备关键技术与开发江西师范大学侯豪情主动终止622010DQB01500猪7号染色体影响脊椎数变异的基因鉴别与应用江西农业大学黄路生被动终止63

p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 前不久，南京大学社会学院教授、青年长江学者梁莹涉学术不端、教学敷衍等问题，经媒体报道后引发舆论热议。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 新华每日电讯记者调查了解到，近年来多起抄袭、撤稿乃至师德沦丧的事件，背后都有典型的“四唯”问题。在相关讨论中，不少青年教师说出了自己关于学术与科研的困惑:不刷论文指标，收入降低、考核难以应付；不认真上课，会招致学生吐槽、举报；兼顾论文数量与课堂质量，在现有的评价体系下几乎是奢望…… /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 近期，多部委启动清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”(以下简称“四唯”)专项行动。业内人士认为，唯有破立并举，才能让高校评价体系回归正途，回归教育本质。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 当代“青椒”分三派，派派挠头派派愁 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 刚留校任教的游泳教师，仍然要完成每年至少两篇C刊论文的教研任务；受到学生欢迎、认真教学的老师，往往是以牺牲职称晋升为代价的 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 记者采访了从985、211高校到民办三本的数十位高校青年教师，既有刚刚入职的“嫩青椒”，也有刚刚评上副教授、教授的学术新星。总结他们的生存状态，大致可归为以下几类: /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 第一大派——论文派，致力于用论文铺平自己的晋级路。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 武汉某211高校体育学院27岁的教师田耘(化名)告诉新华每日电讯记者，作为刚留校任教的一名“嫩青椒”，他教的是游泳与人体运动健康课程，但仍然要完成每年至少两篇C刊(CSSCI中国社会科学引文索引)论文的教研任务。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “年终就要考评，我天天愁得头发都要抓掉了。”田耘说，以自己学术水平、相关资源，根本无法完成一年两篇C刊论文的任务，“但真的没其他办法，评职称必须得靠论文证明自己的科研能力，发不出C刊就没有未来。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 河海大学一位刚刚入职的“海归”告诉记者，他入校时和学校签了协议合同，必须在入校6年内申请到国家青年基金课题，并且评估中要得到“优秀”才能留下来继续参评职称，否则这几年就等于白干。“国家青年基金课题其实很难申请到。青年教师没什么资源，你想搞创新，搞一个国外前沿的东西，他说你没有前期成果；搞国内选题，又很容易同质化，评审获得‘优秀’就会相当难。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 南京理工大学的一名“海归”副教授表示，大家有种共识——在国内一年没发论文等于一年啥都没干。“新教师5年或者6年非升(晋升职称)即走的压力很大，大家都是有点东西赶紧写了发掉，哪怕没有实质进展，也只能硬写。”他无奈地说。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 随着学校对青年教师科研指标越定越高，记者采访的多数“青椒”都表示自己只能努力朝“论文派”方向发展，即使当下很难完成要求，也只能“一边抓着头发，一边硬着头皮去码字。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 第二派——“既要又要”兼顾派，努力在科研重压下平衡论文数量与课堂质量。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 南京一所民办三本学校的教师马康(化名)说，民办高校与公办的985、211相比科研压力要小得多。所以，他能花更多心思在课堂上，有更多精力备课，也能多想一些新鲜的教学方式。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “能做到这样完全是因为学校对发论文没有负向考核。”马康说，不仅如此，发了C刊论文后学校会给予数额不等的奖金，甚至能报销版面费。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 而在公办的985、211高校，不仅对刊物发表的要求更高，并且普遍存在负向考核。这意味着，如果未能完成指标，考评、奖金都会受“牵连”。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 苏州一所高校的副教授陈强(化名)表示，将论文作为大学对教师职称评定的标准之一，本意是要鞭策教师积极奋进多做科研，但随着大学越来越机械地追求“科研GDP”，论文这个评价指标发生异化，反而成了滞缓科研和教学探索的障碍。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 南京大学一位名叫张云开(化名)的同学反映，梁莹就曾表达出对教学的不屑，“我已经混到头了(评上教授了)，没什么好怕的了。”多位青年教师反映，身边的同事评上教授职称后多年不写一篇论文的情况并不鲜见。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 在中国，学术评价依靠SCI，然而很多国外学者对SCI并不认可。上海某大学商学院教授对新华每日电讯记者说，大部分高校关注高水平论文、国家基金等，老师在高压下只能有所取舍。他在今年上半年评上教授，终于可以松口气下企业调研做一些产学研转化等一直想做的事了。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 第三派——教学派，顶着压力操心学生。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 江苏某高校的一名30岁的青年教师王飞(化名)表示，当时进入校园时也是抱着教书育人的理想，可终究扭不过现实。“人的精力毕竟有限，一旦操心班里的学生，真的就很难再顾及科研。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 王飞说，他入校时就和学校签了合同，6年时间内必须完成科研指标，论文发不出来就得出局。一边是自己教书育人的理想，一边则是跟自己能否保住饭碗直接相关的指标与要求。“在这样的评价体系里，作为同事的老师是缺席的，作为教学对象的学生也是缺席的。很多受到学生欢迎、认真教学的老师，往往是以牺牲职称晋升为代价的。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 培养自己挺认真，培养学生太马虎? /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “说句不好听的，上课过程中要是突然停电，有些年轻老师恐怕连课都没法上，因为他只会读PPT” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 梁莹事件虽尚未尘埃落定，但其折射的“高等教育存在重科研轻教学”问题，值得继续讨论。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 韩愈的《师说》曰之:“师者，所以传道授业解惑也。”所谓老师，就是传授道理，教授学识，解决疑惑的人。老师的职责与“教”“授”“答”有关，但放眼当下，高校“师者”却出现了另一副面孔。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 新华每日电讯记者采访国内多所高校的学生梳理后发现，不重视教学的老师在课堂上主要有以下几种表现: /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " ——堂堂课都是“注水猪肉”。杭州一大学的毕业生朱珠(化名)，回忆大学期间选修的一门电视剧赏析类课程时说，一学期老师放了好几部国内外影视剧作品，但都是只赏不析，最后交一篇论文了事。泰州学院一位学生则告诉记者，他们的钢琴专业课老师迟到是家常便饭，40分钟的课几乎要迟到半小时。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " ——“翻转课堂”，美其名曰让学生成为课堂的“主角”。上海某大学学生李延(化名)在校期间上过一门课，一学期一共18节，老师将班上32人分为16组，每组负责一堂课的内容；一头一尾两次课，一次由老师解释这门课的上法，一次则为期末考试。该课程老师从不点评，学生上完课，老师拎包就走。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " ——借课堂之便行利己之事。南京某大学毕业生章韵(化名)告诉记者，曾有老师将自己的课题项目化为学生的课堂作业来写，完成后整理一下就当作自己的项目成果。“老师会说这个作业和课堂有多么多么大的关联，实际上我们没有从中得到学术训练，知识、方法、技能上都没有提升。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 扬州大学一位副教授说，20多年前自己刚当老师，学校会每周三组织一次教研活动，大家商讨课程内容，集体备课。“如今这种活动早就没有了。说句不好听的，上课过程中要是突然停电，有些年轻老师恐怕连课都没法上，因为他只会读PPT。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 如今，“PPT老师”在高校确实不少见。南京某大学学生张幼之(化名)保送读研后，研究生期间上的一门课与本科期间课名相同，只多加“研究”二字。不仅如此，同一位授课老师用着同一份PPT，3年过去连数字都没有更新。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 有网友总结，下课比谁走得都慢的是高中老师，下课比谁跑得都快的是大学老师。一定程度上，正是有了部分专心培养自己、敷衍学生的老师，也才有了一些吊儿郎当的学生。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “好多大学老师行踪都是谜。”师范专业学生徐静好(化名)正处在完成毕业论文的阶段，她说部分老师在学生论文上有“三不”:不催、不帮、找不到。“好不容易‘抓’到老师人了，就简单说两句:你这题目太大了。我自己知道题目大，需要具体意见，才去找老师的啊。”徐静好说，特别期望能有更多对学生负责的老师。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 评价体系重论文，制度导致轻教学 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 高校对大学教师的教学评价指标定得很弱，几乎不用努力就可以完成，科研的指标却定得很高 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 是什么让“上课还是写论文”成为两难?记者采访了解到，一方面“学术GDP”压力层层传导，学校奖惩手段花样百出；另一方面，学制设计偏教学与教师考核重研究存在冲突，导致高校重科研轻教学成风。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 一是评价体系的功利。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “大到一个学校能获得多少财政投入，一个学院在各个层面能得到多少支持，小到一个学者能不能评上职称、获得多少科研经费，都与发表的论文数量、影响因子相关，身在其中很难不被裹挟。”南京大学的一位副教授举例说，填写教育部的学科评估表，不是SCI(科学引文索引)、SSCI(社会科学引文索引)、CSSCI(中国社会科学引文索引)论文，无法录入；不是青年长江人才计划，无法录入；不是教育部这个奖那个奖，不算成果…… /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 所以，当类似梁莹这样的“一个人就能刷掉半个系的学术指标”的人出现，即便她的论文比较水，也不妨碍被计入学术成果。对此，校方也睁一只眼闭一只眼了。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 华南师范大学公共管理学院讲师褚蓥说，大部分的高校以“帽子”为引进人才条件的依据，并以大额的资金以及配套的资源奖励来激励学者发论文，根源在于考核指挥棒。“但人文学科的建设是一个漫长的接力过程。老一代积累了一批成果，新一代在老一代的基础上通过刻苦研究取得新的成就。主管部门注重推动老中青的代际接力，将资源相对平均地分布在各个年龄层次的学者身上，而不是将大量资源集中在头部。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 华东交通大学机电与车辆工程学院一位副教授说，与人文社科类专业不同的是，理工科需要做产学研对接的工作。即便如此，学校对老师的考核仍然能够看出孰轻孰重。“我自己有一个项目，完成技术转移给学校挣了300万，拿了一个国家青年基金30多万，学校奖励哪个?后者。” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 新华每日电讯记者调查了解到，一些学校也为学生保研制定了论文加分政策。一些学习成绩并不是最好的学生，却能通过发论文来提高总分排名，获得保研的资格。例如，一些学科成绩很差的学生，到了年底突然冒出来好几篇论文，加了很多分，从班里十几名一下子到前三。但那些所谓论文，内容是上网买的，发表是交了版面费的，学校对此并不认真审核。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 二是制度导致的轻慢教学。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “除个体师德问题之外，高校现有的评价体系和学制设计是导致整体轻慢教学的根源。”一位高校讲师说，高校对大学教师的教学评价指标定得很弱，几乎不用努力就可以完成，但科研指标定得很高，科研项目的级别、数量，论文发表的数量、刊物级别都要求得很高。高校之所以这样做，是因为国家对学校的要求就是如此。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 还有所谓“非升即走”的制度。该制度源于美国，上世纪90年代由清华大学率先引入，目的在于通过刚性的制度设计鼓励竞争。非升即走的核心是，在规定期限内拿不出相应的科研成果即须离职。某高校甚至规定，青年讲师几年内不准上课、专心科研，到期升不到副教授自动离职。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 不少青年教师吐槽，几乎将全部精力花在科研上后，因科研达标升上副教授，就一定能熟练地授课吗?“研而优则教”的逻辑何其怪哉!尤其是文理有别，人文社科领域学者科研成果的井喷期，至少都在40岁以后，迫使他们在刚毕业时就大量发文出书，不啻为透支未来。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “中国大学教师重科研轻教学不是现象，而是现象级!”南京某985高校的团委书记严斌(化名)说，我国高校虽进入高速发展阶段，部分名校进入世界一流大学建设序列，但学制设计仍处于“教学型”而非“研究型”大学。在这些学校，课时设计太满，高校教师科研和教学研讨时间被大量挤占。但客观上，高水平大学教职又要求教师拥有前沿的视野，高水平的研究能力。这二者之间的矛盾，导致了整体性的轻慢教学。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 三是人事制度的懒惰。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 多位教师提出，“四唯”问题的实质在于人事上的懒惰症，了解一名老师不应该只停留在表格上、框框里，不应该因为“老鼠”短时间内比“马”跑得快、反应敏捷，就选择“老鼠”，不应该医生救人一命不如文章一篇，这就简直是本末倒置的制度笑话了。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “什么都推给评价标准是推诿。问题不只是标准问题，而在于人事安排和执行者，有没有伯乐之心和伯乐之能?难道真的就调查不清楚吗?”浙江大学人文学院副教授沈华清说。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 坚持“四个回归”，以新标准破“四唯” /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 一些“青椒”认为，问题的实质不在“四唯”，而在“唯”的标准是否是真学问、真权威、真创新 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。一校精神所在，实在老师。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 必须看到，即便在当前“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”现象广泛存在的大环境下，仍有退休返聘授课，因家中老母亲过世不得不中断课程，事后给大家鞠躬道歉的老师；有收到得意门生婚礼邀请，却因两天后有课要认真准备而放弃出席的老师；也有对跨院系旁听的学生都能认真征询意见，及时回复邮件的老师……这些，恐怕才是中国高校大师精神的灵魂所在。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " “必须坚持把‘四个回归’作为高等教育改革发展的基本遵循。”教育部高等教育司司长吴岩近日在2018高等教育国际论坛年会上强调，一是回归常识，学生要刻苦学习，高校必须围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领，成为有理想、有学问、有才干的实干家。二是回归本分，教师要潜心教书育人，老师是第一身份、教书是第一工作、上课是第一责任，政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟。三是回归初心，高等学校要倾心培养建设者和接班人，用知识体系教、用价值体系育、用创新体系做。四是回归梦想，高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。高等教育最重要的不是把自己做强，而是把国家做强，回归梦想要落实到建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 10月23日，科技部、教育部、人力资源和社会保障部、中国科学院、中国工程院联合发布《关于开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》，这次行动的清理方向有三，其中包括“对部门和单位政策文件中涉及‘四唯’的规定进行修改；对本部门和单位牵头执行的法律和行政法规中涉及‘四唯’的规定，提出修改建议”；“对各类考核评价条件和指标中涉及‘四唯’的内容进行调整，具体表现形式包括但不限于评价指标体系、评价手册、评审细则等”。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 采访中许多“青椒”认为，中央进行“反四唯”的专项整治行动势在必行，但用什么样的方式来替代、完善现有的科研评价体系也很重要。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 一些“青椒”认为，问题的实质不在“四唯”，而在“唯”的标准是否是真学问、真权威、真创新。首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院教授刘业进说，按照理想状态，文科学术评价本应是结合科学的量化标准和学术同行评价而产生，但现实中往往是不懂行的行政人员主导，导致好制度难落地，最终还是成了简单的量化考核。强调论文本身没有问题，但既要重视“小同行”的意见，也要辅之“大数据”的手段，准确评价一篇论文或一篇研究成果的真实影响力。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 还有一些“青椒”提出，要警惕借破“四唯”虚化标准，变成特权当道、学阀当道、没有标准的改革。上海社会科学院法学研究所研究员彭峰反映，中央提出破“四唯”之前，在替代方案都还没有的情况下，有的单位已经开始打着改革的名义降低标准、虚化标准。许多青年教师担忧地说，硬性标准虽有缺陷，但好歹能打通人才上升的渠道。如果依赖同行打分，科研之外可能还需要和领导、行业权威搞好关系，更加助长关系、圈子、权力对学术的渗透。 /p p style=" text-indent: 2em text-align: justify " 采访中很多人呼吁破立并举，一些高校已经在积极探索。据了解，南京大学已经出台了《南京大学人文社会科学科研成果分类评价方案》，提出将成果评价范围扩大至:学术论文、学术专著、文献整理、决策咨询报告、学术译著、优秀案例创作、文化艺术创作等。其中后四类成果在成果认定和绩效评价时，参照标准折合计算为论文绩效，相应评价结果在绩效考核和职称评定中给予同等认定。 /p

p style=" text-align: center" img style=" max-width: 100% max-height: 100% width: 300px height: 285px " src=" https://img1.17img.cn/17img/images/202009/uepic/5cce69de-3833-47b5-b9fa-eef0ca83aaac.jpg" title=" 微信图片_20200917102243.png" alt=" 微信图片_20200917102243.png" width=" 300" height=" 285" border=" 0" vspace=" 0" / /p p style=" text-align: center " strong 王文清教授 /strong /p p style=" text-align: left " 　　我国著名核燃料化学和生命化学家、中国共产党党员、原北京大学技术物理系、北京大学化学与分子工程学院应用化学系王文清教授因病医治无效，不幸于2020年9月14日在北京逝世，享年88岁。 /p p 　　王文清教授1932年10月25日生于浙江省宁波市镇海区。1953年毕业于复旦大学化学系，1956年由浙江大学调入北京大学技术物理系任教，历任讲师、副教授、教授、博士生导师。 1958-1989年任技术物理系核燃料化学教研室副主任、主任。1992-2003年任国际理论物理中心生命起源国际会议学术委员、顾问委员。 /p p 　　王文清教授长期致力于核燃料化学、物理化学、生命起源等领域的教学和科研工作，培养硕士、博士研究生数十名，取得了突出的成就，发表学术论文200余篇，并撰写了《生命科学》、《宇宙?地球生命》、《脑与意识》、《萃取化学原理》、《生命化学进化》、《脑的奥秘》、《生命的历程》、《物理化学习题解答》、《物理化学习题精解》、《统计力学在物理化学中的应用-习题精选与解答》等教材及专著。1989年获北京市优秀教师称号，1995年获国家教委科技进步一等奖(合作)。王文清教授为我国第一个放射化学专业在北京大学的创立和发展做出了重要贡献。 /p