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生物科学是一门实验科学,它的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的,所以要想学好生物,不重视实验是不行的。观察能力是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,也是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力,是智力窗口,表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。生命科学是一门实验性很强的学科,如何在生物教学中培养学生的观察能力也就显得至关重要。笔者从这几年来在实验教学中所发现的问题,就如何在中学实验教学中培养学生的观察能力谈一谈自己的做法和体会。 一、如何培养学生的实验观察能力 1、围绕实验目标,培养学生有意观察的能力 观察是知觉的一种特殊形式,它有预定的目的和计划,是主动的知觉。在引导学生观察时,要有明确的目的(有意观察)。“处处留心皆学问”,有意观察是良好观察的前提。心理学研究表明,任何人不管做什么事都出于自己的需要。动机、目的、兴趣等是需要的不同表现形态。在学生观察之前,教师应创设问题情境启发学生自己产生疑问,是使学生明确观察目的的关键。在学生产生兴趣、疑问时教师再根据教学的要求,提出具体的观察目的要求,让学生有目的地进行观察。如教学“种子的萌发”不少学生对种子萌发实验观察不够注意。若教师在布置学生观察种子的萌发过程之前,先告诉他们平时吃的豆芽是豆的根而不是豆的芽,学生就会感到惊奇,“为什么叫豆芽菜而不叫豆根菜”?急于求知的心理激发了学生的浓厚兴趣,都想看一看种子萌发先长出的是根还是芽。在此基础上,教师提出实验观察的目的是要了解种子萌发的内因和外在条件,并观察种子萌发的过程,同时详细说明实验观察目的所在和需要认真观察的现象,有的放矢,不随感觉走,才能引导学生的有意观察的步步深入,使之注意力始终都放在观察的主要事物上,而达到观察的目标与效果。
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物理学家拉曼通过简单的实验设备观察到拉曼光谱,我按着他的方式试图观察到拉曼光谱,但是在分光镜上始终无法看到,请问哪位大神能用简单的的设备装置观察到拉曼效应,或者用什么设备比较合适?