【资料】高校实验室挖潜刍议

二、向实验队伍要潜力

　　实验教学的特殊性，决定了实验队伍在其整个过程中的关键作用。实验队伍的作用如何取决于其自身的综合素质。这一综合素质函盖了与实验教学密切相关的若干重要问题。
一是实验队伍的建设存在着许多问题。实验人员综合素质较差。年龄、学历、职称的比例不尽合理。在部分老实验技术人员离、退休以后，目前普遍存在着年龄偏小，学历、职称偏低，影响着实验队伍的业务素质。再加之领导对实验技术人员的业务进修培训不够重视，社会地位和福利待遇较差，造成实验技术人员专业思想不稳定，工作积极性不高，事业心责任心不强。
　　针对这一状况，笔者认为，作为各级领导重要的是转变思想观念，真正理解实验教学的地位和作用。首先，把实验技术队伍的建设和管理纳入与教学同等重要的议事日程，明确其主管部门的责任，作出长远的规划。其次，要让政治素质好、业务水平高、工作责任心强的专业人员担任实验室主任，从组织人事的安排上为实验技术队伍的建设铺好路。最后，要加强实验技术队伍的科学管理，通过建立健全制度，落实岗位责任，明确各自职责，全面严格考核，促进实验技术队伍综合素质的不断提高。
　　二是实验队伍的结构存在着许多问题。合理的人员结构是实验室建设的重要内容，也是提高实验教学综合效益的根本保证。一般来说，实验室应由三部分人员组成，即教师、实验技术人员和管理人员。从实验教学的需要和发展来看，无论是哪一种类型、形式的实验教学，都存在着人员结构需要完善的共性问题，完善人员结构，至少包括形式和内容两个方面，即形式上应有合理的人员结构，指教师、实验技术人员和管理人员数量上的合理比例，及其由此而派生出来的职级匹配、学历匹配等，内容上的是指实验教学、管理和技术人员的知识结构的合理匹配，实现理工科相融、文理科渗透，避免清一色的知识结构的人员。否则难以适应全方位开放、全社会面向的战略发展要求。
　　鉴于此，笔者认为，首先针对实验教学任务、人员状况，结合人事制度改革，科学设岗，合理定编。按高、中、初、其它的比例设置各个层次的岗位，并按各自的职称进行考核，做到评聘结合。其次，明确岗位职责，实行目标管理，建立技术人员个人档案，积极开展先进个人的评选活动。最后，通过定性、定量两种规范化的基本考核，不仅有效地优化了实验技术队伍的结构，促进了实验技术队伍的业务素质的普遍提高，而且从制度上保证了实验教学任务的圆满完成。

三、向体制改革要潜力

　　新形势下实验教学工作中的诸多问题，究其主要原因仍然是管理体制不畅通、不合理所致。要通过体制改革挖掘出实验室的潜力，就要让实验教学主动地适应社会主义市场经济体制，符合高等学校深化改革的总目标，为高等学校的教学、科研技术开发工作提供高水平的服务，实施高效率的管理。充分发挥高校实验室的社会效益和经济效益。
　　第一，继续深化体制改革，调整内部结构，转换运行体制，改进工作方法，增强实验室的活力，有效地克服旧的管理体制的弊端，使实验室管理体制由单一的、分散的以课程或专业设置的模式，向以学科类别或学科专业设置的模式转变，逐步形成以省级以上重点实验室为龙头，校级中心实验室为骨干，系级实验室为主体的校系两极管理体制。充分发挥实验室的整体效益。科学合理地设置实验室，优化资源配置，增强实验室功能，提高规模效益。
　　第二，建立实验中心，实行实验设备集中管理，提高设备使用率，扩大设备使用面，打破实验技术人员各守一摊的局面，统一调度指挥，拓宽实验教学的服务范围，缓解实验服务教学的矛盾，彻底克服仪器设备分散管理、在使用上条块分割、“横向”流通困难，常被少数人“垄断”等利用率十分低下的弊病。
　　第三，充分挖掘实验室潜力，持久坚持“三全，三面向”。由于实验教学的阶段性，为实验室走向社会，全面开放，从时间上提供了必要的保证。实验室能够有效坚持全方位的“三全”开放，即全天性开放（从时间上提供条件）；全校性开放（扩大服务范围）；全员性开放（为所有师生进行实验提供服务）。做到三面向：即面向学生开展开放性实验教学，面向教师开展纵横向科研服务，面向社会开展有偿性的智能服务。

是有很多潜力，但挖很难..

感觉很假.

这上面说的这些应也只能是教科书上的了。。实际运作还是很大难度。

做起来确认很难

理论上可以，实际上去很难很难；
谁听你的？

能挖的早被别人挖完啦

理论上学习下。