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【转帖】重视实验 培养能力

实验室建设

  • 物理学是一门以观察、实验为基础的科学,许多物理知识都是通过观察和实验,经过认真的思索而总结出来的。在许多学生的印象中,物理课程是一门比较难理解的学科,因为课程内都是理论化的文字,学生感觉很抽象,不易理解,更不懂得应用。因比,在注重培养学生逻辑思维能力的同时,教师应该更多注意学生形象思维的培养,这就是新课程理念中对教师的一个新要求。在课堂教学中,我认为重视对演示实验的运用,可以让学生把抽象的知识变成形象直观,这样既能提高课堂教学的效率,又能培养学生的探究能力。


    一、创设情境教学运用演示实验
    中学生正处于世界观、人生现和价值观逐浙形成的关键时期,在这一时期学生的思维活跃,求知欲强,对新事物很容易感兴趣。教师在课堂教学中应根据中学生的学习特点有意识的创设情境,通过一些有趣的、有针对性实验的演示,将学生引入情境之中,从而引入新课题。
    如在讲大气压强之前,笔者做了一个“单指敲断木棍”的实验:取一根长60-70cm,粗细与铅笔相同的木棍平放在讲台上,一端伸出桌面10cm左右,在桌面以内的部分用一张报纸平铺后盖在上面。先用食指敲击桌面以外的部分,木棍一下子就断了,学生很惊讶,然后让一位女生来重做这个实验,她一下子也将木棍敲断了,学生很好奇,许多学生争着要来试试。
    在讲“电生磁”时,演示奥斯特实验时,实验现象明显,学生也愿意参与进去,学生学习的兴趣和积极性在实验的演示中被充分调动起来,教师再切入课题就不显得单调,乏味了,课堂效率明显提高。


    二、抽象概念的理解得益于演示实验
    物理概念大多比较抽象,学生不易理解,在教学过程中教师可以设计演示实验使学生由形象思维过渡到抽象思维,从而加深对物理概念的理解。
    如讲到“实像”与“虚像”的概念时,课本上的解释显得有些抽象,学生很难理解两者的区别。为此可设计一实验,将两个概念切入到凸透镜成像实验中,通过实验现象将抽象概念形象化。在凸透镜成像实验中当u>f时,学生都能在凸透镜另一侧的光屏上得到一个清晰的像,这是实像,接着让学生用一块平面镜代替凸透镜,再移动光屏,学生发现,镜中能看到蜡烛的像,但光屏上得不到,这是虚像。两次实验结合起来,学生对两者的区别显然更容易理解了。
    再如用电器工作时,消耗电能与产生热量之间的关系学生不容易搞清,为此可设计如下实验:取一小型电动机,测出其线圈电阻R,先让其正常运转,测出I1和U1,比较U1I1与I12R是否相等,因为电机转动,产生了机械能,所以消耗的电能应大于产生的热量。然后将电机卡住不转,测出其I2和U2,比较U2I2与I22R是否相等,因为电机不动,消耗的电能与产生的热量是相等的。通过该演示实验,学生就弄清两者的关系了。
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  • 青林

    第1楼2010/11/29

    三、学生能力的提高借助于演示实验。
    “对于物理概念,物理规律等一些理论性的东西,往往是千言万语说不清,一看实验就分明。”解答物理问题时,部分物理问题中所描述的物理过程比较抽象,学生不易弄清楚,若设计相应的实验对过程进行演示,使物理过程展现在学生的面前,形象直观,学生一看就明白。
    如研究白炽灯的发光情况取决于实际功率的问题时,学生不知如何判断,若直接从理论推导,学生理解的甚少,效果不理想。为此可设计这样的实验:取一块自制的简易家庭电路板,将“220V 100W”、“220V 40W”的两灯先并联接入家庭电路中,观察两灯的亮度,“220V 100W”的灯亮,两灯此时的额定功率等于实际功率,然后将两灯改接成串联电路,再观察它们的明亮情况,是额定功率较小的“220V 40W”的灯亮,而此时该灯的实际功率却比另一只灯大。通过这个实验的演示,如何判断,学生是一目了然了,若再结合理论推导,学生很快就理解了灯泡的亮暗有实际电功率决定。
    再如讲到“升华和凝华”的概念时,用碘升华成碘蒸气又凝华成固态碘的实验,学生很快就能区别两种状态发生的条件和最终的结果,比起空洞的说教容易多了。


    四、探究性学习的开展离不开演示实验
    从生动的直观到抽象的思维是认识的基本规律。由于中学物理内容抽象,而学生又缺乏相应的感性认识,不少疑难问题很难给学生一个满意的解答。但可以设计演示实验进行探究,既能解答学生的疑难问题,又能引导学生进行探究性学习。
    如讲到“电磁波是怎样传播的”这个问题时,有学生提出在家中或电梯中用手机打电话时信号非常差,这是什么原因?为此可设计这样的实验:取甲乙两只手机,一个铁制密闭容器,先用甲拨叫乙,在通常情况下信号很好。然后把乙放入容器内,请一位学生再次拨打,学生说甲手机里传出“你拨打的手机已关机,请稍后再拨”。学生们感到很惊讶,再结合磁屏蔽的知识,学生通过讨论知道了这也是一种磁屏蔽的现象。这样通过演示实验的引导,学生探究新知识的欲望变得更强烈了。
    总之,物理学是门以观察和实验为基础的科学,教师应重视演示实验在课堂上的运用。学生的观察力思维能力就一定能有所提高。

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  • yuduoling

    第2楼2010/11/29

    其实科学就是要务实的。做实验枯燥无味,而且也不一定每个实验都会有成果,所以现在很少有人去脚踏实地的做实验了。

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  • tutm

    第3楼2010/11/29

    文章写得不错,确实不错。但是第二点和第三点应该合为一点,要说演示实验提高学生能力有点牵强。

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  • quin

    第4楼2010/12/04

    文章写得不错,确实不错。但是第二点和第三点应该合为一点,要说演示实验提高学生能力有点牵强。
    同意。

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  • 霹雳虎

    第5楼2010/12/27

    文章写的不错,但是还是培养动手能力为主。

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