实验室建设的思考

在我们学校，我们随时可以看到有什么实验重点基地，重点陕西省某某实验室等等。显示了学校的实力和科研情况。

可近年来的实验室建设并不是很乐观，重点学科及名牌专业的泛滥，导致许多学校对各学科组织的发展严重失衡，在实验室投入和产出上缺乏科学论证。依据这种大类学科设立的实验室虽为一个整体，但只是简单机械的合并，各门课程为扩大本身实验教学实力和利益争抢资源，而不是在实验内容上体现学科交叉的特点，因此导致在不同院或系设置相似的实验室，造成资源不能共享。在实验室建设中未考虑学科特色及专业分工，附属于各专业课的实验课程显得凌乱，各自为政，重复设置，实验内容陈旧且偏重于验证性实验，造成实验耗材浪费。尽管有些高校在尝试开展实验室绩效评估，但由于国家没有具体、可操作性的政策性指导以及绩效评估的法律框架，导致各部门各自为政，绩效评估随意性很大，可信性较差。在高校普遍重视学历的环境下，对实验人员学历要求较低，实验课时普遍较少且不计课酬，导致许多实验人员，跳出实验室，没有精力集中于实验教学和实验室的管理工作。

面对以上问题，我们也应该积极应对，提倡改革和创新。采取适当的措施。学院可以进行适于本科教学和各类试验培训的实验室公管公用模式，以提高开放度和使用效率; 也可以采纳适于研究生培养及开展科研实验工作，由教授专家参与的实验室分管模式，以促进实验装备的使用和研究水平的提高。在实验室建设中，“实验课程体系”以及“实验教学示范中心”的建立不应设立框架，其运行体制应体现实验教学内容及学科的交叉性，最大限度地发挥教师“教”和学生“学”的积极性。在教师的科研课题中选择适合学生做的实验内容或设计专题实验，使学生有机会参与教师的科研工作，从事自己感兴趣的课题研究。重视引进实验室带头人的作用，使其能够全面负责实验室建设和管理以及完成教学和科研工作。

可见，在我们这样的学校，我们要大力加快改革步伐，实验室改革的力度也要不断加强。只创新管理体制，整合各部门优势，应用科学发展观发挥学院具体管理职能，提高每一位实验室人员的工作积极性，才能使实验室建设发挥重要的作用，为国家培养出更多优秀的人才。