青林
第1楼2010/11/26
二、向实验队伍要潜力
实验教学的特殊性,决定了实验队伍在其整个过程中的关键作用。实验队伍的作用如何取决于其自身的综合素质。这一综合素质函盖了与实验教学密切相关的若干重要问题。
一是实验队伍的建设存在着许多问题。实验人员综合素质较差。年龄、学历、职称的比例不尽合理。在部分老实验技术人员离、退休以后,目前普遍存在着年龄偏小,学历、职称偏低,影响着实验队伍的业务素质。再加之领导对实验技术人员的业务进修培训不够重视,社会地位和福利待遇较差,造成实验技术人员专业思想不稳定,工作积极性不高,事业心责任心不强。
针对这一状况,笔者认为,作为各级领导重要的是转变思想观念,真正理解实验教学的地位和作用。首先,把实验技术队伍的建设和管理纳入与教学同等重要的议事日程,明确其主管部门的责任,作出长远的规划。其次,要让政治素质好、业务水平高、工作责任心强的专业人员担任实验室主任,从组织人事的安排上为实验技术队伍的建设铺好路。最后,要加强实验技术队伍的科学管理,通过建立健全制度,落实岗位责任,明确各自职责,全面严格考核,促进实验技术队伍综合素质的不断提高。
二是实验队伍的结构存在着许多问题。合理的人员结构是实验室建设的重要内容,也是提高实验教学综合效益的根本保证。一般来说,实验室应由三部分人员组成,即教师、实验技术人员和管理人员。从实验教学的需要和发展来看,无论是哪一种类型、形式的实验教学,都存在着人员结构需要完善的共性问题,完善人员结构,至少包括形式和内容两个方面,即形式上应有合理的人员结构,指教师、实验技术人员和管理人员数量上的合理比例,及其由此而派生出来的职级匹配、学历匹配等,内容上的是指实验教学、管理和技术人员的知识结构的合理匹配,实现理工科相融、文理科渗透,避免清一色的知识结构的人员。否则难以适应全方位开放、全社会面向的战略发展要求。
鉴于此,笔者认为,首先针对实验教学任务、人员状况,结合人事制度改革,科学设岗,合理定编。按高、中、初、其它的比例设置各个层次的岗位,并按各自的职称进行考核,做到评聘结合。其次,明确岗位职责,实行目标管理,建立技术人员个人档案,积极开展先进个人的评选活动。最后,通过定性、定量两种规范化的基本考核,不仅有效地优化了实验技术队伍的结构,促进了实验技术队伍的业务素质的普遍提高,而且从制度上保证了实验教学任务的圆满完成。
青林
第2楼2010/11/26
三、向体制改革要潜力
新形势下实验教学工作中的诸多问题,究其主要原因仍然是管理体制不畅通、不合理所致。要通过体制改革挖掘出实验室的潜力,就要让实验教学主动地适应社会主义市场经济体制,符合高等学校深化改革的总目标,为高等学校的教学、科研技术开发工作提供高水平的服务,实施高效率的管理。充分发挥高校实验室的社会效益和经济效益。
第一,继续深化体制改革,调整内部结构,转换运行体制,改进工作方法,增强实验室的活力,有效地克服旧的管理体制的弊端,使实验室管理体制由单一的、分散的以课程或专业设置的模式,向以学科类别或学科专业设置的模式转变,逐步形成以省级以上重点实验室为龙头,校级中心实验室为骨干,系级实验室为主体的校系两极管理体制。充分发挥实验室的整体效益。科学合理地设置实验室,优化资源配置,增强实验室功能,提高规模效益。
第二,建立实验中心,实行实验设备集中管理,提高设备使用率,扩大设备使用面,打破实验技术人员各守一摊的局面,统一调度指挥,拓宽实验教学的服务范围,缓解实验服务教学的矛盾,彻底克服仪器设备分散管理、在使用上条块分割、“横向”流通困难,常被少数人“垄断”等利用率十分低下的弊病。
第三,充分挖掘实验室潜力,持久坚持“三全,三面向”。由于实验教学的阶段性,为实验室走向社会,全面开放,从时间上提供了必要的保证。实验室能够有效坚持全方位的“三全”开放,即全天性开放(从时间上提供条件);全校性开放(扩大服务范围);全员性开放(为所有师生进行实验提供服务)。做到三面向:即面向学生开展开放性实验教学,面向教师开展纵横向科研服务,面向社会开展有偿性的智能服务。