【分享】浅谈基于现代教育技术的物理实验教学

二、基于现代教育技术之实验条件限制的突破

《义务教育课程标准实验教科书·物理》八年级上册《科学之旅》中明确提出：“物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的”。学生如果对需要观察的现象看不清或来不及看清，就会大大影响教学效果。初中物理实验中，有些实验限于实际条件，学生对实验现象地观察往往会打折扣，但通过现代教育技术中的多媒体技术，可以轻松突破这一难点。

如在教学《托里拆利实验》时，由于实验中所需的实验材料——水银是有毒物质，在教学中有损害学生身心健康的可能性，往往都不可能得到实施，但利用现代远程教育资源或网络资源，我们可以很容易找到比较成熟的这个实验的录像片段，播放给学生观看，既保证了实验的真实有效性，又保证了学生的身心健康不受影响。而事实上即使网络上找不到相关资源，我们也可以事先由教师把这个实验完整地做下来，录制保存好，同样能达到另人满意的效果。

再如讲授《核能》中的裂变、聚变实验，利用多媒体视频资源自然可以轻松直观地达到预期效果。

三、基于现代教育技术之实验时间限制的突破

有些实验，需要的实验过程比较长，特别是演示实验，放在课堂上做的话，可能一整节课都是老师忙忙碌碌，耗费大量时间，学生还不一定有所收获。而现代多媒体技术的应用，就可以大大缩短等待的时间。

比如《探究晶体和非晶体的熔化规律》实验，对实验器材的组装、调试、加热等，就需要耗费很多时间，再加上一般条件下，用来被加热的海波或萘往往不能够做到很纯净，实验结果往往也不尽人意，教师一节课下来感觉很累，学生却觉得无所得。运用现代教育技术，自己制作或从网络上搜寻到合适的视频资源替代繁复的演示操作，学生看得仔细，教师教得轻松。而且还能做到一遍不行再看一遍，直到学生都看清楚为止。录像的真实性，对温度计示数的放大显示，对熔化过程的特显镜头，很好地解决了传统实验可见度不高的难题。

再如讲授分子热运动的“铅和金相互渗透的扩散实验”，要再现的话肯定很难，但利用一段事先录制好的视频就可以在较短的时间里，让学生认识这一事实，保证了实验现象的真实性。

四、基于现代教育技术之实验空间限制的突破

物理实验教学，不可避免地会遇到有些实验因为空间地限制而实现不了，或即使实现学生却观察不清的情况。每每在这种情况下，教师都会感到特别头痛。教师示范操作作为物理实验教学中一个必不可少的环节，实际做起来总会遇到这样那样的困难。比如电路连接教学中教师对如何连接导线的示范操作，教师可以边讲边做，但由于距离远，实物小，学生能听到声音，具体的操作过程却不一定能看清楚，特别是某些精细的步骤。由于没有掌握实验要点，学生操作出错在所难免，这样既加大了教师个别指导的工作量，实验的效果又差，成功率难以提高。

利用视频展示台，可以把教师的示范操作通过投影仪的大屏幕清楚地展示出来，由于教师的操作过程是通过投影仪的大屏幕放大了的，学生能清晰地看到教师的操作方法，掌握实验的操作技巧。

例如，讲授分子热运动的“布朗运动”实验，“托盘天平的调节与使用”等均可在视频展示台下进行，教师边做边讲，学生边听边观察大屏幕上教师的操作，实验关键点一目了然，学生自己进行操作时也就显得得心应手，教师也可以从繁重的个别指导中解脱出来，实验成功率大为提高。

如果没有视频展示台，我们也可以将教师的的操作过程录制下来，上课时播放，效果也同样比较好。

五、基于现代教育技术之实验数据处理

初中物理新课程标准要求实验教学中要注重对实验的分析与评估，这之间对于实验数据的处理与分析往往成为学生最终获得结论的关键。利用Microsoft Excel 工作表的数据处理功能，可以大大减少师生对复杂数据的处理难度，形象直观地获取实验结论。

比如《探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律》实验中对吸热放热时间与温度变化的关系数据的处理、《探究电流与电压、电阻的关系》中数据的处理、《探究同种物质的质量和体积之间的关系》中数据的处理等等。先在工作表中设计并填好实验数据，再用“插入（I）→图表（H）→图表向导→标准类型→折线图”就可以很轻松地得到一幅形象直观地图象。“晶体吸热时温度保持不变”，“电流与电压成正比”等等一目了然。

总之，使用现代科学技术辅助物理实验教学，可以培养学生的观察能力，提高学生的兴趣，增强学生实验技能，提高教学效率。但作为物理教师要切记：实验是最直接、最生动的媒体。物理教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。对学生观察能力、动手能力、实验能力、分析能力的培养方面，实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，因此使用现代多媒体技术，模拟物理实验、重放物理实验都只能是对实验教学的有效补充。